Õppimisteooriad Bruneri sõnul

Ameerika psühholoog ja pedagoog Jerome Bruner arenes välja 60ndatel a konstruktivistlik õppimisteooria, tuntud kui avastusõpe. Selle teooria peamine omadus on see, et see edendab seda, et õpilane omandab teadmised ise. Bruner usub, et õpilased peavad õppima juhendatud avastuse kaudu, mis toimub uudishimu motiveeritud uurimise ajal.

Seetõttu ei tähenda õpetaja töö väga selge alguse ja lõpuga valmist sisu, vaid peab pakkuma sobiva materjali oma õpilaste stimuleerimiseks vaatluse, võrdlusstrateegiate, sarnasuste ja erinevuste analüüsimise kaudu. Selles psühholoogia-online artiklis räägime Bruneri õppimisteooriad.

1. Jerome Bruner
2. Bruneri teooria
3. Bruner ja Discovery Learning
4. Jerome Bruner: vaimse esindamise teooria
5. Bruneri juhenditeooria
6. Bruneri avastusmeetodi pedagoogiline mõju
7. Avastusõppe eelised
8. Esitusviisid
9. Avastuse õppimine: näited ja elemendid
10. Bruner Discovery õppimine: järeldused
11. David Ausbeli tähenduslik õppimine

Jerome Bruner

Jerome Bruner oli psühholoog Ameeriklane, kes elas aastatel 1915–2016. Bruner, Hardvari ülikooli psühholoogia arst, oli teadlane ja professor. Viis läbi uusi ja huvitavaid töid ja õpinguid. Tegelikult tema raamat Haridusprotsess põhjustas suurt mõju paljudele õpetajatele mõtteviisile ja töötamisele.

Õpetamise ja õppimise uurimise põhjal andis Jerome Bruner olulise panuse kognitiivse psühholoogia ja õppimisteooriatesse. Tema eesmärk oli muuta metoodikat traditsioonilise õpetamiseks.

Järgmises artiklis leiate lisateavet Jerome Bruneri eluloo kohta.

Bruneri teooria

Traditsiooniliselt peeti õpetajat õppimise keskseks tegelaseks ja peaaegu ainult mälestusõpet hinnati. Midagi, mille Bruner ei nõustunud ja nägi vaeva, et muutuda. Pärast palju uurimist õppimise kohta J.Bruner sõnastas oma teooria.

Sisse Bruneri teooria Õpilane on mõeldud peategelaseks, ta pole enam konteiner, kus õpetaja hoiab teadmisi, vaid on tema enda õppimise ehitaja. Arvestades aktiivse protsessi õppimist. Õpilasel on vaimsed skeemid ja kui ta suhtleb reaalsusega, lisades juba õpitud kategooriatesse või uutesse kategooriatesse uut teavet.

Bruneri teooria kaalub, et õpilase eelmine vaimne struktuur on üks tegureid, mis määrab uue teabeõppe. Pärast uue teabe saamiseks peate kontekstualiseerima.

Järgmisena näeme põhjalikult Bruneri teooria kõiki osi.

Bruner ja Discovery Learning

Discovery õppimine on Bruneri tuntuim teooria. Ta Õppimine avastuse teel See on õppimismeetod, milles õpilane avastab uut sisu induktiivselt.

Avastusõppe eesmärk on, et õpilased saavad teada, kuidas asjad teatud viisil toimivad aktiivne ja konstruktiivne. Tema lähenemisviisi eesmärk on soodustada suulisust ja oskusi verbaalse ja kirjaliku väljenduse, kujutlusvõime, vaimse esindatuse, probleemide lahenduse ja metalli paindlikkuse osas.

Jerome Bruneri poolt välja töötatud ettepaneku raames öeldakse, et õppimine ei tohiks piirduda teabe või protseduuride mehaanilise meeldejätmisega, vaid see peab viima oma võime lahendamise võime arendamise ja mõtlema olukorrale, millele see on nägu, millele ta on nägu. Kool peab viima uute teede avastamiseni vanade probleemide lahendamiseks ja uute probleemide lahendamiseks ühiskonna praeguste omadustega.

Mõni pedagoogiline mõju Bruneri teooriast panevad nad õpetajale kaaluma selliseid elemente nagu õpilase suhtumine, ühilduvus, motivatsioon, oskuste praktika ja teabe kasutamine probleemide lahendamisel ning võimega käsitleda ja kasutada teabe voolavust probleemide lahendamisel.

Bruneri intellektuaalse arengu teoorias on suur tähendus, seetõttu on õpilase võime assimileerida ja meelde jätta õpitut ning hiljem seda õppimist oma elu muudesse olukordadesse, mida viiakse läbi tema enda maailmavaade põhjal.

Juhendaja roll intellektuaalses arengus

Avastamise õppimise teoorias toob Bruner välja süstemaatilise ja püsiva suhtluse olulisuse nii õpilase ja õpetaja või eestkostja kui ka klassikaaslastega, et hõlbustada intellektuaalset arengut. See peab olema vastastikuse austuse, suhtlemise, dialoogi ja valmisoleku suhe õpetamisprotsessis.

Jerome Bruner: vaimse esindamise teooria

Vaimne esitus: See on süsteem või reeglite kogum, mille kaudu saab erinevatel sündmustel kogeda.

• Jõude: Tea midagi tegevusse.
• Ikooniline: joonise või pildi kaudu.
• Sümboolne: kasutatakse sümboleid, näiteks keel.

Areng on nende kolme esindamisvormi ja nende osalise tõlke ühest süsteemist teise valdkond. Need tuleb sisendada nii kooli kui ka igapäevaelus.

Bruneri juhenditeooria

Bruneri jaoks on haridus perekonna, kogukonna, kultuuriliste ja akadeemiliste koolituste ülemaailmne tulemus, mida teatud inimrühm pakub oma liikmetele. Juhend koosneb omalt poolt õpipoisi juhtimisest läbi definitsioonide ja uuesti määratlemise jada probleemi või teadmiste kohta, mis suurendab õpitud võimet oma õpitut haarata, ümber kujundada ja üle kanda.

Selle teooria omadused: See on ettekirjutav, see tähendab Määratlege reeglid ja protseduurid Teadmiste ja oskuste omandamiseks. Lisaks pakub see õpetamise või õppimise hindamise kriteeriume. Selles osas kavatseb käsk paindlik ja dünaamiline.

Aspektid, mida tuleb arvestada

• Aktiveerimine. Esimene samm tähendusliku õppimise jaoks on õpilase motiveerimine. Bruneri sõnul sõltub see suuresti aktiveerimisest, mida koolitaja haldab vajadusel strateegiat.
• Hooldus. Üliõpilase aktiveerimisest tunni alguses ei piisa, nende huvi tuleb säilitada kogu õppesessiooni vältel.
• Suund. Õppimine peab järgima teatud järjestust, mis põhineb kaasatud mõistete keerukusel. Selleks peab koolitaja olema aluseks oleva teooriaga tuttav ja suutma seda seostada praktiliste olukordadega.

Selle koostisosad

• Kogemuste spetsifikatsioon, mis muudavad indiviidi õppimise eelsoodumuse.
• Teadmiste kogumi õige struktuuri täpsustamine.
• Rõhutavad kõige tõhusamaid tagajärgi, milles õpitavad materjalid tuleb esitada.
• Iga õpilase õppimisrütm.
• Preemiate ja karistuse auhinnad.
• Bruneri selgitused õppimise kohta

Õppige Brunerile arendama võimalust konflikte lahendada ja mõelda olukorrale, mis seisab silmitsi. Õppige midagi, on teada, et midagi.

Haridus suurendab õpilaste õpetamise vastutust mõelda ja avastada teed vanade probleemide lahendamiseks uute meetoditega ning leida lahendus uutele probleemidele, mille jaoks vanad valemid pole piisavad. Üliõpilasel tuleb aidata olla loominguline, uuendusi, silmitsi seista hädaolukordade ja ettenägematutena.

Bruneri avastusmeetodi pedagoogiline mõju

Tänu Bruneri õppimisteooriatele saame pakkuda välja uue psühhopedagoogilise meetodi. See meetod hõlmab spetsiaalse keskkonna loomist klassiruumis, mis on soodne, arvestades järgmisi elemente:

• Õpilase suhtumine: Edendage aktiivset arutelu, lähenemisviisi huvipakkuvatele probleemidele, mis illustreerivad analüüsitud olukordi, mis näitab tehtud lugemise olulisi punkte või püüab teoreetilisi fakte seostada praktiliste küsimustega.
• Ühilduvus: Uued teadmised peavad olema ühilduvad teadmisega, mis õpilasel juba on, vastasel juhul pole nende tihendamine ja asjakohane assimilatsioon võimalik.
• Motivatsioon: Et õpilane tunneb emotsiooni avastada.
• Praktika oskused Ja teabe kasutamine probleemide lahendamisel: avastusõpe nõuab teooria täielikku integreerimist praktikaga. Seetõttu peab koolitaja looma konkreetseid olukordi, kus õpilased saavad omandatud teoreetiliste kontseptsioonide jaoks piisavat rakendada.
• Retseptirakendus: Teooria ja praktika vaheline tõeline integreerimine, mitte retsepti lihtne kordamine, mis on mõnel juhul kasulik ainult.
• Selguse tähtsus Õpetades kontseptsiooni: sisu valiku kaudu, et vältida liiga paljude ideede pakkumist, mis võib põhjustada segadust.

Avastusõppe eelised

Bruneri sõnul on õppimisteooriate toetajad avastuses õppides järgmisi eeliseid:

• See aitab üle saada Traditsioonilised õppepiirangud või mehhaaniline.
• Stimuleerib õpilasi mõtlema enda jaoks, tõsta hüpoteese ja proovima neid süstemaatiliselt kinnitada.
• See täiustab strateegiaid Metakognitiivne, see tähendab, et õpid, kuidas õppida.
• Tugevdab enesemõistlikku ja turvalisust.
• Selle Probleemide loominguline lahendus.

See on eriti kasulik võõrkeele õppimisel, kuna õpilastel on väga aktiivne roll, edendades tehnikate kasutamist keele analüüsimiseks, tuletab standardid töötavate ja vigadest õppimiseks.

Esitusviisid

• Nurgav esindatus: Enne kahte aastat on asjade kokkusurumine välise kogemusega toimingute jaoks.
• Ikooniline esitus: Kaks aastat kuni kuus aastat, selgitage küsimusi, erinevate tunnete, spetsiaalse pildi või skeemi järgi.
• Sümboolne esitus: Kuue aasta pärast hõlmab see keskkonda keele järgi, abstraktne sümbol. Kokkuvõtteks võib öelda, et Bruner leiab, et kognitiivne areng on tingitud toimingutest, piltidest, keeltest ja abstraktsest sümbolist. Ta nõuab etappe, integratiivset ja järjepidevust ning on ka kultuuri poolt tehtud.

Bruneri tellingute teooria

Jerome Bruner töötas välja ka huvitava teooria kontseptsiooni kohta, mille ta ise arendas: tellingud. Seda määratletakse juhendatud avastusmeetodina, kus eristatakse kahte peategelast: koolitaja või õpetaja ja õpilane. Bruneri tellingute teooria pakub välja meetodi, kus õpetaja pakub teadmisi loomulikul viisil, sundimata haridussessioone. Sel viisil julgustatakse aktiivset õppimist.

Avastuse õppimine: näited ja elemendid

Bruner keskendus inimestele nii aktiivselt Valige, säilitage ja muutke teadmisi, See võib ületada konkreetse teabe ja saada abstraktse mõistmise.

Kognitiivne struktuur: Bruner leiab, et teadmistel on struktuur, õpetamisprotsess on aidata õpilasel omada teadmiste ülesehitust.

Kontseptsioon ja klassifikatsioon: Mõiste on teadmiste koostamise peamine element ja klassifitseerimine on teadmiste koostamise meetodid.

Induktiivne mõte: Bruner leiab, et klassiruumis peab õppeprotsess kasutama induktiivset vormi, pakkuma konkreetseid näiteid ja õpilased peaksid näiteid uurima.

Kognitiivne protsess: Bruner peab õppimisprotsessi:

• Hankige uut teavet.
• Muutke uut teavet
• Kontrollige teabe ratsionaalsust.

Hariduslik eesmärk kognitiivse avastuse

• Haridus peaks aitama õpilasel arendada jõudu probleemi lahendamiseks.
• Haridus peaks aitama õpilasel end õppida.
• Haridus peab arendama õpilaste võimu tõhusa lisa saamiseks.
• Haridus peab õpilasele haridusse aus voorus.

Bruner Discovery õppimine: järeldused

Jerome Bruner säilitab oma positsiooni väga selgelt Õppimise tähtsus, See, et inimene omandab talle esitatud olukordade lahendamiseks vajalikud tööriistad. Lisaks päästab ta alati, et õpilastele esitatud uued teadmised peavad olema seotud juba valduses olevatega.

Seda on oluline mainida motivatsioon, samuti piisav õpetamisstrateegiad olema elemendid poiste ja tüdrukute õppimiseks. Selleks peab koolitaja oma planeerimise raames arvesse võtma sotsiaalset, perekonda, kultuurilist ja teisi, nii et õppimine subjektiks on tõesti assimileerunud.

Õppeprotsesside väljatöötamisel tuleb õpilaste õppimisviisi ja rütmi, milles nad seda teostavad, arvestada juhendamise kavandamisel.

Nagu kõik konstruktivistlikud teooriad, ka nende õppimisteooria J.Bruner võtab seda ka arvesse Juhend tuleb teha kõigi osalejate interaktsiooni kaudu Selle käigus jättes kõrvale mälestusmärgi ja mehaaniline õpetus, mis praegu läbi viiakse riiklikus haridussüsteemis. Sellest on saanud retseptide lihtne meeldejätmine ja reprodutseerimine, mis pärast eksamit mõistetakse ära ja kasutab sarnastes olukordades väga vähe sündmusi.

Psühhopedagoogika ulatuse piires on oluline täita osalenud elanikkonna praegustele nõuetele.

On selge, et õppimine konstruktivistlik lähenemisviis, See ei ole kontseptsioonide, protseduuride ja teiste lihtne kordamine, vaid see, et see viitab tõesti inimese võimele saavutada oma mõistuse paindlikkus ja mõtlemisvõimalus nii, et iga elatud kogemus annab talle uued tõeliselt kasulikud teadmised Tema elu, suhtlemise kaudu iseenda ja keskkonnaga.

David Ausbeli tähenduslik õppimine

"Kõige olulisem tegur, mis mõjutab õppimist, on see, mida õpilane teab".

Ausubeli tähenduslik õppimine on kognitiivne teooria ja sellisena on nad teoreetiliselt õppimisprotsessi selgitamise eesmärk. Hoolib protsessidest tihendamine, muundamine, salvestusruum ja tunnetusega seotud teabe kasutamine. Üksikisiku kognitiivne struktuur on organiseeritud kompleks, mis tuleneb kognitiivsetest protsessidest, mille kaudu nad omandavad ja kasutavad teadmisi.

Uusi ideid ja teavet saab õppida ja säilitada niivõrd, kuivõrd asjakohased või piisavad mõisted on selged ja kättesaadavad inimese kognitiivses struktuuris ning need on uute ideede ja kontseptsioonide kinnitamine. Kui uus teave omandab üksikisiku jaoks olemasolevate mõistetega suhtlemise kaudu, väidab õppimine märkimisväärselt.

Ausuubel leiab, et olulist õppimist on võimalik saavutada, on vaja kolme tingimust:

• Tähtsus loogika materjali
• Tähtsus Psühholoogiline materjali
• Suhtumine soodne tudeng

Siit leiate lisateavet Ausubeli olulise õppimisteooria kohta.

See artikkel on pelgalt informatiivne, psühholoogia-onliinil pole meil jõudu diagnoosi teha ega ravi soovitada. Kutsume teid minema psühholoogi juurde, et ravida teie konkreetset juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Õppimisteooriad Bruneri sõnul, Soovitame sisestada meie hariduskategooria ja õppida tehnikaid.