Piaget kokkuvõtlik õppeteooria, mis on, analüüs ja videod

Selle Piageti õppimisteooria See on üks sagedamini ja uuritud psühholoogias. Selles artiklis kirjeldame seda üksikasjalikult.

Esiteks selgitame Mis on piaget õppimine, Siis teeme selle teooria kokkuvõtte ja siis analüüsime seda üksikasjalikumalt, sealhulgas seost arengu ja õppimise vahel Piaget'i sõnul.

Sisu

• Mis on piaget õppimine
• Piageti õppimisteooria kokkuvõte
• Piageti õppimisteooria selgitus
  • Teadmiste ja skeemide ehitamine
  • Kognitiivsete struktuuride ehitamine
  • Arengutegurid vastavalt Piageti õppimisteooriale
  • Arengu ja õppimise vaheline seos vastavalt Piagetile
  • Assimilatsiooni ja majutuse mõisted vastavalt Piageti õppimisteooriale
    • Asimilatsioon
    • Majutus
• Piageti õppimisteooria on selgitatud videotes

Mis on piaget õppimine

Teadmiste konstrueerimist ei tehta assotsiatsiooni mehhanismist, vaid assimilatsioon ja majutusmehhanismid. Teave on integreeritud juba loodud teadmiste skeemidesse ja samal ajal "mobiliseeritakse", neid muudetakse, kogevad majutus- või kohanemisprotsessi. Teave on assimileerunud, ei mahuta. Just skeemid kogevad majutust, mis tähendab kohandamist.

50 fraasi, mille autor on Jean Piaget lapsepõlve ja hariduse kohta

Piageti õppimisteooria kokkuvõte

Jean Piaget täpsustab arenduseettepaneku, mis põhineb Bioloogiline kohanemismudel. Kõik organismid säilitavad keskkonnaga suhtlemist, kipuvad kohanema, et säilitada tasakaalu olek.

Intelligentsus (või teadmised; intelligentsus = teadmised Piageti teoorias) on keeruka organismi kohanemise keeruline vorm keeruka söötmega.

Kohandamine koosneb topelt assimilatsiooniprotsessist (teabe integreerimine organismi kognitiivsesse skeemi) ja majutamisest (organismi kognitiivse skeemi ümberkorraldamine). Assimilatsioon ja majutamine on samaaegsed ja täiendavad protsessid. Bioloogilise kohanemismudeli tellimine ei hõlma innatismi.

Piageti õppimisteooria selgitus

Piaget eitab kaasasündinud teadmiste olemasolu. Organism loob teadmisi keskkonnaga suhtlemisest. Organism, mis üritab reaalsust teada saada, ei kopeeri.

Teadmiste ja skeemide ehitamine

Jaoks Teadmiste konstruktsioon Organismi tegevus on hädavajalik. Kuid mitte ükski tegevus ei põhjusta teadmiste ehitamist. Teadmistega seotud toimingud on toimingud, millel on regulaarsus ja sisemine organisatsioon. Neid piaget toiminguid nimetatakse "skeemideks".

Sünni ajal on lapsel refleksiskeemid, mis on esimesed reaalsuse assimileerivad ühikud. Need on refleks või tahtmatud tegevusskeemid. Teostus Refleksiskeemid (ime, võta objektid, mis võtavad käega kontakti ...) viivad Tegevusskeemid (vabatahtlik või tahtlik). Need on näited "Take Objects" tegevusskeemidest, "imevad objektid" ..

Õppimisstiilide test

Kui sümboolne funktsioon ilmub, tekitavad tegevusskeemid esindusskeemid, mis on ka tegevusskeemid, kuid vaimsed või sisemised. Kui laps mõtleb objekti maapinnale viskamise tagajärgedele, rakendab see esinduslikku tegevusskeemi. Teatud arenguaegadel korraldavad esindusskeemid operatsioonide alustamiseks (P. Nt. Klassifikatsioon, seeria ...). Toimingud on korraldatud komplekti või tööstruktuuri struktuuris. Lisateavet Piageti lapse kognitiivse arengu etappide kohta saate lugeda.

Kognitiivsete struktuuride ehitamine

Piageti õppimisteooria Mõista arengut kui järkjärgulist ehitusprotsessi mis võimaldavad säilitada keskkonnaga kõrgemat tasakaalu taset. Struktuurid (organiseeritud toimingute kogum ja lühidalt, on sisemiste tegevusskeemide organisatsioonid) Üldised kognitiivsed struktuurid, see tähendab, et see on rakendatav mis tahes teadmiste valdkonnas.

Piageti jaoks muutub kogu arengu vältel kognitiivne struktuur, Teisisõnu, inimese sisemise või vaimse tegevuse võimaluste üldised omadused. Näiteks a Sensoromotoorne laps See ei suuda sisemisi toiminguid läbi viia, vaid suhtleb füüsilise või otsese tegevuse tõttu keskkonnaga.

Laps, kes on ehitanud konkreetne operatiivstruktuur See on juba võimeline tegema tegelikkusele, mis on investeeringute pöörduvuse omadus (lk. Nt. Laps võib arvata, et klaasist (kõrgemale ja kitsast) klaasist B (alumine ja laius) läinud vedelik võib B -st A -le tagasi minna) ja kompensatsiooni pöörduvusest (P. nt. Laps võib arvata, et laeva kõrgus kompenseerib selle vähimatki laiust).

Need "sisemise tegevuse võimalused" ei ole spetsiifilised teadmiste valdkonnas, vaid on rakendatavad mis tahes sisu suhtes.

Piageti sõnul lõppevad struktuursed kognitiivsed muutused noorukieas, Kui konsolideeritakse ametliku operatiivstruktuuriga. Seejärel omandatakse teadmisi jätkuvalt, kuid tunnetuse üldisi omadusi ei muudeta enam.

Arengutegurid vastavalt Piageti õppimisteooriale

Piaget pakub arengu selgitamiseks välja neli tegurit:

1. Küpsemine (Orgaaniline evolutsioon).
2. Suhtlemine füüsilise keskkonnaga.
3. Suhtlus sotsiaalse keskkonnaga.
4. Tasakaalustamine (Organismi isereguleerimise võime, mis kipub säilitama tasakaalu keskkonnaga).

Peate märkama, et neid ei korraldata tähtsuse järjekorra järgi. Põhimõtteliselt leiab Piaget, et neli tegurit interakteeruvad ja on võrdselt olulised, kuid nende töös pöörab see erilist tähelepanu ja domineerivat kohta füüsilise keskkonna ja tasakaaluga suhtlemisel.

Mis puutub mõtte ja keele suhetesse, siis Piageti õppimisteooria mõistab, et keel on mõtlemisele allutatud. Iga etapi üldised kognitiivsed omadused kehtivad ka keele suhtes ja määravad seetõttu iga etapi keele tüübi. Näiteks on operatsioonieelsel lapsel keel, mis kajastab tema mõtlemise egotsentrismi; Ametlikule mõtlemisele jõudnud nooruk võib kasutada väljendeid, mis on seotud tõenäosuste, kombinatsioonide, hüpoteeside jne.

Arengu ja õppimise vaheline seos vastavalt Piagetile

Piageti jaoks on arendus (operatiivstruktuuride ehitamise protsess) organismi sisemine protsess, mis järgib universaalset kursust ja põhineb Tasakaal, assimilatsioon ja majutusmehhanismid. Teisest küljest mõistab õppimine seda kui välist protsessi, omandamist väljaspool seda, mis on väljaspool keha.

Areng on iseseisev õppimisprotsess ja samal ajal õppimine. Lapse evolutsioonitase määrab, mida ta saab õppida, ja ei saa õppida. Spetsiifiline sisuõpe (matemaatika, bioloogia, ajalugu ...) ei muuda arengu kulgu (kognitiivne struktureerimine).

Assimilatsiooni ja majutuse mõisted vastavalt Piageti õppimisteooriale

Assimilatsioon ja majutamine on kaks täiendavat kohanemisprotsessi, mida on kirjeldanud Piaget, mille kaudu välismaailma teadmised on sisestatud. Kuigi üks kahest võib antud ajahetkel ülekaalus olla, mis on lahutamatud ja esinevad dialektika suhetes.

Asimilatsioon

Selles faasis See, mida välismaailmas tajutakse, muutmata selle sisemaailma struktuuri. See saavutatakse nende väliste ettekujutuste lisamise arvelt laste stereotüüpidesse, et saavutada mingil moel, et need sobiksid oma mentaliteeti.

Majutus

Selles Piageti õppimisteooria etapis, Sisemaailm peab kohaldama väliseid tõendeid millega ta silmitsi seisab ja sellega sellega kohaneb, mis võib olla keerulisem ja valusam protsess.

Bruner vs Piaget ja Vygotsky õppimisteooria

Tegelikult lähevad mõlemad protsessid samal ajal ja kuigi enamasti assimileerime seda, mida me ümbritseva maailma tajume, töötavad ka meie mõistus selle kohandamiseks ja oma skeemidega kohandamisel.

Piaget keskendus põhimõtteliselt laste maailma mõistmise arengule, nii et tema (ja laste jaoks) majutus pole problemaatilisem kui assimilatsioon. Kuid see ei pea tingimata vananedes. Meil on võimalusi oma maailma mõistmiseks, mis töötavad meie jaoks täiskasvanueas enam -vähem eduga. Ja Meil pole probleemi assimileerida uut teavet ja ideid, kui need sobivad selle maailmavisiooniga, Kuid meil on uute kontseptsioonide kohandamine üha keerulisem.

Piageti õppimisteooria on selgitatud videotes

Ärge jätke meie Videod Piaget kohta Kõigega, mida peate oma kohta teadma Õppimisteooria Lihtne ja dünaamiline.

• 1. Võrdlus bioloogiaga

• 2. Assimilatsioon ja majutus

• 3. Refleksid ja skeemid

• 4. Objekti mõiste

• 5. Kohanemine ja õppimine

Viited

• Bruner, JS (1966). Juhendamise teooria poole. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, J. (1936). Intelligentsuse päritolu lapsel. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1945). Mäng, unistused ja jäljendused lapsepõlves. London: Heinemann.
• Piaget, J. (1957). Reaalsuse ehitamine lapses. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1958). Lapsepõlve loogilise mõtte kasv noorukieas.
• Vygotsky, LS (1978). Mõistus ühiskonnas: kõrgemate psühholoogiliste protsesside areng. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Piageti kognitiivse ja afektiivse arengu teooria: konstruktivismi põhialused. Longmani väljaanne.