Õitseb taksonoomia, mis see on, milleks see on ja eesmärgid

Benjamín Bloom oli Bloomi taksonoomia looja. See taksonoomia liigitab ja tellib inimeste õppimist, mis viib õpetajate spetsialistide parema kavandamiseni. Selles mõttes on see õppe- ja õppimisprotsessi põhivahend, nii et enamik õpetajaid kasutab seda õpieesmärkide ja eesmärkide seadmiseks. Benjamín Bloomi loomise kohta rohkem teada saada ja süvendada, ärge kartke seda psühholoogia-online artikli lugemist jätkata: Bloomi taksonoomia: mis see on, milleks see on ja eesmärgid.

1. Mis on Bloomi taksonoomia: kokkuvõte
2. Bloomi taksonoomia: eesmärgid
3. Bloomi taksonoomia: tasemed
4. Mis on Bloomi taksonoomia
5. Bloomi taksonoomia: tegusõnad
6. Bloomi taksonoomia: laud

Mis on Bloomi taksonoomia: kokkuvõte

Nagu me juba mainisin, Benjamín Bloom, Doktorikraad Chicago ülikoolist hariduses oli ta Õitsemine taksonoomia. See on taksonoomia, mis Klassifitseerida õppimisdomeenid, see tähendab nimekirja, mis klassifitseerib oskused ja protsessid, mis võivad esineda kooli haridusülesannetes ja saada seetõttu hindamisobjektiks. Seega on selle taksonoomia kohaselt arusaadav, et pärast õpetamise õppimise protsessi läbiviimist peavad õpilased omandama uusi oskusi ja uusi teadmisi.

Täpsemalt arendas Benjamín Bloom a Hariduslike eesmärkide hierarhia mis on mõeldud õpilastega saavutama. Sel viisil ei saa õpilased saavutada kõrgemaid eesmärke, ilma et nad oleksid saavutanud madalamad eesmärgid, mis on klassifitseeritud hierarhias. Selle hierarhia piires on tuvastatud kolm domeeni: kognitiivne, afektiivne ja psühhomotoor, millel süveneme allpool.

Bloomi taksonoomia: eesmärgid

Taksonid või klassifitseeritud rühmad (domeenid) on üles ehitatud hierarhiliselt. Kõik need rühmad hõlmavad erinevaid alarühmi või alam -aegumisi ning samal ajal on need suured rühmad konditsioneeritakse ja allutatakse suurematele rühmadele. Nii et kõrgeimaid rühmi ei saaks saavutada ega saavutada ilma, et nad oleksid varem saavutanud madalamad rühmad.

Seega, nagu me mainisime, eristatakse neid Kolm hariduslikku eesmärki o Hierarhiliselt klassifitseeritud domeenid: Kognitiivne domeen, afektiivne domeen ja psühhomotoorne domeen.

Bloomi taksonoomia: tasemed

1. Õitsege kognitiivne domeen

See õitsemise taksonoomia meisterlikkus viitab intellektuaalne piirkond õpilastest. Lisaks hõlmab kognitiivne domeen kuut taset või alamjuhtimisi, mida tuleb arvestada: teadmised, mõistmine, rakendamine, analüüs, süntees ja hindamine.

• Teadmised: See tase viitab teadmistele, mis õpilastel peavad olema konkreetsete andmete ning nende andmete raviviiside ja vahendite osas. Üldiselt tuleb meelde jätta elemendid.
• Mõistmine: Õpilaste jaoks seisneb see tase suhtluse otsese tähenduse, nähtuse või juhtunud fakti hindamises. Samuti tuleb märkida, et see tase on jagatud kolmeks teiseks tasandiks: ülekandmine (muutke ühe teabe vormi teise jaoks), tõlgendamine (selgitage kontseptsiooni isikupäraselt) ja ekstrapoleerimine (määrake võimalikud tulemused või tagajärjed).
• Rakendus: Sellel tasemel viidatakse õpitud teabe rakendamiseks reaalsele või hüpoteetiliselt tõstetud juhtumile või probleemile.
• Analüüs: Sel hetkel tuleb sama probleemi erinevad osad jagada, et neid saaks ammendavalt analüüsida. Seega mõistame kolme analüüsi tüüpi: elementide analüüs (määrake kindlaks elemendid, mis integreerivad tervikut), suhete analüüs (jäädvustage olemasolevad suhted samas sündmuses) ja organisatsiooni põhimõtete analüüsi (tuvastage põhijooned, mis toetavad probleem).
• Süntees: viitab tervikuna moodustavate elementide kontrollimisele, see tähendab erinevate osade kontrollimist, mis moodustavad hinnatava probleemi või olukorra.
• Hindamine: See viimane tase hõlmab kriitilist suhtumist, mis õpilastel peab olema enne probleemi moodustavaid fakte.

2. Õitseb afektiivne domeen

Selles Bloomi taksonoomia valdkonnas põhinevad hariduslikud eesmärgid õpilaste teadvusel ja kasvul suhtumine, emotsioonid ja tunded (oma ja teised). Afektiivses domeenis saab tuvastada viit alaaega, korralikult hierarhiliselt, madalaimast kõrgeimast tasemest, mis tuleb saavutada korrapäraselt: vastuvõtt, reageerimine, hindamine, korraldus ja iseloomustus.

• Vastuvõtt: Sel tasemel peavad õpilased suutma tähelepanu pöörata ja passiivselt jälgida oma emotsioone ja hoiakuid ning ümbritsevaid inimesi. Teisisõnu, see on teadlikkus emotsioonidest ja hoiakutest.
• Vastus: Õpilased peavad aktiivselt osalema oma õppeprotsessis, osaledes stiimulites (vastuvõtt) ja reageerides neile ühel või teisel viisil.
• Hindamine: Õpilased peaksid objektidele, nähtustele ja/või teabele väärtusi määrama. See on sisemine ja teadlik käitumine.
• Organisatsioon: Sellel tasemel saavad õpilased rühmitada erinevaid määratud väärtusi, erinevaid teavet ja ideid ning mahutada selle kogu komplekti oma vaimse skeemi piires. Sel viisil saavad õpilased kogu õpitud teavet võrrelda, suhelda ja ette valmistada.
• Iseloomustus: Sellel tasemel on õpilased juba loonud konkreetse väärtuse või veendumuse, mis mõjutab nende käitumist, muutes seega isiklikku omadust.

3. Bloomi psühhomotoorne domeen

Psühhomotoorse domeeni hariduslikud eesmärgid viitavad muutustele, mis on välja töötatud õpilaste käitumises, oskuste ja/või psühhomotoorsetele oskustele, näiteks objektide manipuleerimine kätega. See Bloomi taksonoomia meisterlikkus hõlmab viit alamkontrolli, mida tuleb arvestada: taju, eelsoodumus, juhendatud reageerimine, mehaaniline vastus ja ilmne täielik vastus.

• Taju: See on esimene tase ja on see, et õpilased, kes on teadlikud välismaailmast, ümbritsevad neid läbi meelte.
• Eelsoodumus: Õpilased peavad kindlameelsete tegevuste teostamiseks osutuma füüsiliseks, vaimseks ja emotsionaalselt.
• Juhendatud vastus: Sellel tasemel juhendab õpilasi õpetaja või juhiste järgi, mis saadavad teda teatud toimingute tegemisega, see tähendab, et see on toimingute tegemine abi kaudu, mis hiljem nende õigel ajal tagasi võetakse.
• Mehaaniline vastus: Kui õpilased on mitu korda juhendatud toiminguid teinud, viib see nende toimingute mehaanilise reageerimiseni. Seetõttu tähistab see tase eelmist korda või enne, kui vastus saab tavaliseks automatiseeritud vastuseks.
• Ilmne täielik vastus: See tase viitab hetkele, mil õpilased saavad neid toiminguid tõhusalt ja tulemuslikult teostada, ilma et oleks vaja mingit abi.

Mis on Bloomi taksonoomia

Bloomi taksonoomia on väga kasulik ja tõhus Kehtestada õpieesmärgid Õpilaste jaoks ja kavandage seega õpetamise õppimise protsess. Siiski tuleb märkida, et õpilaste õppimisprotsessi hea kavandamise saavutamiseks on oluline, et rida aspekte on selge. Täpsemalt peaksid olema selged õppepiirkonna, eesmärkide seatud, instrumendid ja hindamisvahendid ning teostatavad tegevused.

Bloomi taksonoomia: tegusõnad

Pärast Bloomi taksonoomia asjakohaste värskenduste ja ülevaatete tegemist peeti vajalikuks konkreetse modifikatsiooni tegemiseks: nimisõnade kasutamise muutmine tegusõnade kasutamiseks. Bloomi taksonoomia verbid ajakohastatud Nad viitavad tegusõnade ja mitte nimisõnade kasutamise faktile, et kirjeldada hariduslikke eesmärke või tasemeid, mille leiame õppetöö õppeprotsessis. Näiteks mõned neist tegusõnadest peavad rakendama (rakendamist), hindama (hindamist), määratlege (määratlus), tõlgendama (tõlgendamist) muu hulgas.

Tegusõnade ajakohastatud õitsemise taksonoomia hariduslike eesmärkide klassifitseerimine võimaldab spetsialistidel saada a Suurem selgus tegude osas et teie õpilased peaksid praktikas rakendama. Siiski tuleb märkida, et need tegusõnad on tavapärased kasutada ainult kognitiivses domeenis ja nende alamjuhtides või taset või taset.

Kasutatavad tegusõnad ei ole õitsemise taksonoomilise klassifitseerimise või taksonoomia alus, vaid vastavad loogilisele, psühholoogilisele ja pedagoogilisele tasemele, mis hõlmab õpilaste eeldatavat eesmärki. Järgmistes artiklites leiate sellest, millest koosnevad psühhopedagoogia ja hariduspsühholoogia.

Bloomi taksonoomia: laud

Bloomi taksonoomias kasutatud tabel viitab a Tegusõnalaud mis on seotud iga konkreetse haridusliku eesmärgi kirjeldusega või määratlusega, tavaliselt kognitiivse domeeni ja selle alamjuhtumite korral.

Selles mõttes on see tabeli koostamine, milles õpilased ilmuvad hariduslikud eesmärgid korrapäraselt ja salastatud viisil. Kõik need eesmärgid vastavad külgnevas veerus selle kirjelduses ja järgmises veerus seotud tegusõnades.

Näitena leiame esimese “teadmiste” eesmärgi, mida määratletakse kui varem õpitud teavet ja millele tegusõnad omistatakse, näiteks: kirjutada, kirjeldada, tuvastada, tuima, loetleda, määratleda muu hulgas. Seega on see a täpsem viis hariduslike eesmärkide korraldamiseks kasvatavad õpetajate spetsialistid.

See artikkel on pelgalt informatiivne, psühholoogia-onliinil pole meil jõudu diagnoosi teha ega ravi soovitada. Kutsume teid minema psühholoogi juurde, et ravida teie konkreetset juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Bloomi taksonoomia: mis see on, milleks see on ja eesmärgid, Soovitame sisestada meie hariduskategooria ja õppida tehnikaid.