Karistus lapsepõlve käitumise muutmise tehnika

Ta Karistus Tehnilises mõttes viitab see ainult empiirilisele toimimisele (sündmuste esitamine või eemaldamine), mis vähendab vastuse ilmumise sagedust ega mõista alati füüsilist valu. (Kazdin, 1971)

Kahtlemata ei pruugi valusad sündmused (näiteks tundad) vähendada vastuseid, mille jaoks need karistuseks kujundati, vaid pigem suurendavad karistuse vastuste ilmnemise sagedust ning põhjustades ka muude häirivate vastuste ilmnemist. Praegune psühholoogialiin, tehakse ettepanek teha analüüs Karistus: käitumise muutmise tehnika lapsepõlves.

1. Karistuse mõiste
2. Karistuse tüübid.
3. Pingutustel põhinevad karistavad tagajärjed

Karistuse mõiste

Nii et karistus on protseduur Käitumise muutmine. Aastaid ja kognitiiv-käitumuslikust vaatenurgast ei ole füüsiline karistus märgitud kui laste käitumise muutmise meetodit ja seda kriteeriumi jagab autor, kelle jaoks ühelt poolt füüsiline karistus kujutab endast absoluutset lugupidamatust Inimõigused ja eriti lapsed ning teiselt poolt on demonstreerinud kuni väsimuseni, millel pole jõudu laste häiriva käitumise parandamiseks. Kuid subjekti jaoks puudutavad igat tüüpi karistused, mis on psühholoogilises kirjanduses olemas.

Karistuse tüübid.

Käitumismuudatuses on välja töötatud palju karistusvorme selle põhjal, kas esitletakse vastumeelseid sündmusi, positiivseid sündmusi võetakse tagasi või subjekt nõuab pärast teatud käitumise täitmist pingutusi või tööd.

Aversiivsete sündmuste esitamine:

Pärast vastuse saamist saab rakendada vastumeelset sündmust, näiteks tunda või noomitust. Aversiivseid sündmusi on kahte tüüpi: primaarsed ja sekundaarsed (või konditsioneeritud) aversiivsed stiimulid. Esmased vastupidavad sündmused on oma olemuselt näiteks elektrilöögi, intensiivsed füüsilised rünnakud, erksad tuled ja tugevad mürad on esmased aveversiivsed stiimulid ning nende aversiivseid omadusi pole õpitud. Sekundaarsed või konditsioneeritud aversiivsed stiimulid omandavad nende aversiivsed omadused (interakteeruvad) koos teiste vastumeelsete sündmustega, näiteks füüsiline valu või privileegide kaotus.

Sekundaarsed aversiivsed stiimulid hõlmavad žeste, pead, kulmu- ja liikluspileteid.

• Suulised avaldused:

Verbaalsed avaldused noomituste, hoiatuste, taunimise, ütlevad ei ja ohte kasutatakse tavaliselt õpetaja ja õpilase, isa ja poja ning vendade, abikaasade, sõprade ja vaenlaste vahel. Mõnikord on rakendusuuringutes käitumise mahasurumiseks kasutatud verbaalseid väiteid, näiteks on klassiruumi stsenaariumide korral rakendatud noomitusi ja taunimist, et mängude ajal mängu vähendada, olla paigast ära, rääkida ilma loata ja muud desorganiseerivad käitumisharjumused. (Hall jt, 1971)

Verbaalsete väidete esitamise viis võivad mõjutada nende tõhusust, näiteks klassiruumi rakendustes on noomitused tõhusamad lapse käitumise allasurumiseks, kui sellega kaasneb otsene pilk ja mis on subjekt.

Verbaalne karistus kaotab aja jooksul tõenäoliselt oma tõhususe, näiteks on mõnikord ohte käitumise mahasurumiseks kasutatud, kui need näitavad, et mõned muud vastumeelsed tagajärjed järgnevad, muudavad nad vastumeelsed sündmused, mis on tingimusel, et käitumine täidetakse või mitte. Kui ähvardused on asjatud (seda ei toeta ohustatud tagajärg) kipub oma mõju kiiresti kaotama. (Kazdin, 1971)

• Elektri-šokk:

Elektrišokk on veel üks aversiivne sündmus, mis võib toimuda pärast käitumist, seda kasutatakse harva, ainult ohtlikus käitumises osalenud inimesed on piiratud enda või teiste jaoks ning kes pole reageerinud muudele protseduuridele. Kui nendes erakordsetes olukordades kasutatakse elektrilööki, tehakse seda tavaliselt lühidalt sõrme või käe peal, tekitades käitumise kiire ja tähelepanuväärse mahasurumise. Praegu seda ei kasutata, osaliselt seetõttu, et selle kasutamine tekivad eetilised ja juriidilised teemad, aga ka seetõttu, et saadaval on muud vähem objektiivsed, kuid tõhusad alternatiivid.

Positiivsete tagajärgede eemaldamine

Karistus toimub sageli positiivsete sündmuste eemaldamise, selle asemel, et esitada käitumist vastumeelseid stiimuleid. Pere näited hõlmavad privileegide kaotamist, raha või juhiluba pärast käitumist. Sündmused, mida hinnatakse positiivselt ja see võib toimida isegi positiivsete tugevdajatena, eemaldatakse karistusvormina. Kaks peamist tehnikat on tugevdamise ja reageerimise kuludest.

• Aeg tugevdusest välja:

Väline aeg viitab kõigi positiivsete tugevdajate väljavõtmisele teatud perioodil. Ajavahemiku ajal pole subjektil juurdepääsu positiivsetele tugevdustele, mis on laval tavaliselt saadaval. Näiteks saab klassi A -klassi last eraldada 10 minutit; Sel ajal ei ole teil juurdepääsu oma klassikaaslaste, tegevuste, privileegide ega muude tugevdajatega, mis tavaliselt on saadaval.

Väljaspool on olnud väga tõhus mitmesuguste käitumiste, sealhulgas psühhootilise diskursuse, õnnetuste muutmiseks vannituppa minnes, pöidla imemisel ning iseennast stimuleeriv ja iseseisev käitumine. (Hobbs ja Forent, 1977).

Aja ilmsed eelised on suhteliselt lühike kestus ja valu puudumine.

• Vastus hind:

Vastuskulud viitavad positiivse tugevdaja kaotamisele. See nõuab mingisugust karistust, tavaliselt trahvi kujul. Täiskasvanute igapäevaelus reageerimise maksumuse näited hõlmavad trahve liikluse rikkumiste eest, tasu eest "vaikimisi", tšekkide eest "põrke" jne; Laste igapäevaelus hõlmavad nad televisiooni otsa, ilma mängimata, ilma arvutit kasutamata, kuna kehtestatud standarditele ei vastata. Samuti hõlmab see kooliniide keskkonnas süvendi, jalutuskäikude ja muude kooliväliste tegevuste kaotust.

Pingutustel põhinevad karistavad tagajärjed

Seetõttu võib ebasoovitava käitumise tagajärjel subjekti küsida vastustes, mis tähendavad tööd või pingutusi. See erineb aversiivse stiimuli (näiteks noomituse) esitamisest või positiivse sündmuse tagasivõtmisest (näiteks reageerimise maksumus), siin palutakse teil osaleda aversiivse käitumisega.

Üleproov:

Ülekorrigeerimise korral on karistus soovimatus käitumises osalemise eest antud olukorras mõne muu käitumise läbiviimine, eristada saab kahte ülemäärase korrigeerimise komponenti: esimene kutsuti tagastamine, mis seisneb sobimatu käitumise keskkonnatefektide korrigeerimises. Seega, kui laps viskab söögilauale toitu, palutakse tal see täielikult puhastada. Teine komponent, mida nimetatakse Positiivne praktika, See koosneb korduvalt piisava käitumise praktiseerimisest, näiteks palutakse lapsel toitu korralikult mitu korda reas asetada ja võib -olla ka toitu teistele serveerida. Need vastused on mõned "õiged" viisid, kuidas laua peal toitu serveerida ja käsitseda.
Mõnikord ühendatakse restitutsioon ja positiivne praktika ja teisi kasutatakse üksi, sõltuvalt allasurutavast käitumisest.

Ainuüksi ületamine või koos teiste protseduuridega on muutnud mitmesuguseid käitumisharjumusi, näiteks õnnetusi sulgurlihase kontrollimisel, agressiivsed teod, ise stimuleeriv käitumine, tantrumid, küünte ja maneeride hammustamine laua taga. (Foxx ja Bechtel, 1983). Mõneminutilise korrigeeriva väljaõppe tulemused pärast soovitud käitumist on viinud kiirete ja püsivate terapeutiliste mõjudeni.

Mis tahes juhul valitud täpset karistamismenetlust saab kindlaks määrata mitmed kaalutlused, nimelt käitumise raskusaste, subjektile ja teistele oht, protseduuri rakendamise lihtsus konkreetse stsenaariumi korral ja inimese vajalik koolitus (S ) rakendavad käitumise muutmise protsessi.

Las keegi on kasutatud, seeria reeglid või põhimõtted, mis on tõhusad (Mole, 1994), need on:

1. Teema või mis saab olema konkreetselt käitumine karistada.
2. Samuti tuleb teavitada sellest, milline saab olema kõnealuse käitumise karistamine.
3. Kui eelmised punktid on lõpule viidud, pakutakse karistust esimesel võimalusel, et teema väljastab käitumise ja iga kord, kui ta seda teeb. See tähendab, et seda tuleks alati karistada ja mitte mõnikord.
4. Karistus peab olema käitumisest sõltuv ja seetõttu peab tugevdus olema lühike latentsus. Teisisõnu, karistuse kohaldamine peab olema võimalikult lähedal (õigel ajal) kõnealuse käitumise väljaandmisele.
5. Karistus peab alati olema sama intensiivsusega ja mitte sõltuma sellest, kes seda rakendab.
6. Nagu tugevduste puhul, ei tohiks karistust üldistada, see peab olema individuaalselt ja sõltuvalt iga subjekti omadustest.

Käitumise muutmise tehnikate spetsialistid on muretsenud Karistuse kuritarvitamine ja kuritarvitamine, kuna see soosib probleeme lastel ja noorukitel. Näiteks kipuvad tööandjalt kõrvale kaldunud laste pered kasutama rangemat ja sagedasemat karistust, mida laste elus hästi areneb (Kazdin, 1987).

Kõige sagedasem karistus ei ole seotud parema käitumisega. Tegelikult võib nii füüsiline kui ka verbaalne karistus (noomitused) suurendada omaenda käitumist (sõnakuulmatust, agressiooni), mida vanemad, õpetajad ja teised inimesed tahavad maha suruda. Kahjuks on vana kõnekäänd "jagab varda ja kaotab lapse", on endiselt palju jälgijaid, see on kahetsusväärne, kuna ka vastupidist lauset võiks säilitada, "kasutage varda ja kaotage laps"

See artikkel on pelgalt informatiivne, psühholoogia-onliinil pole meil jõudu diagnoosi teha ega ravi soovitada. Kutsume teid minema psühholoogi juurde, et ravida teie konkreetset juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Karistus: käitumise muutmise tehnika lapsepõlves, Soovitame sisestada meie hariduskategooria ja õppida tehnikaid.