Positiivne suhtumine matemaatikasse toetab akadeemilist edu

Positiivne suhtumine matemaatikasse toetab akadeemilist edu, ehkki paljud peavad vastupidist.

Tegelikult, Suhtumine on erinevate ülesannete jaoks eelsoodumuslik tegur Ja kahjuks ei ole nii noortel kui ka täiskasvanutel matemaatikasse parim suhtumine.

Tegelikult on matemaatika valdkond, mille poole tudengid tavaliselt tunnevad tagasilükkamist, ja sellega tegeledes suuremate raskustega.

Seetõttu on sellega seoses tehtud palju uuringuid, alates sellest ajast, Matemaatika on elu oluline distsipliin, Kes oskas ette kujutada universumit või reaalsust ennast ilma tellimuseta nagu matemaatika antud?

Probleem on selles, et paljud poisid arvavad mõnel juhul, et matemaatika on "midagi kauget", "abstraktset" või et "pole tegelikkuses kohta", kui tõde on see, et see pole nii.

Neil, kellel on matemaatikasse positiivne suhtumine, pole mitte ainult suurem võimalus olla selles valdkonnas akadeemiline edu.

Sisu

• Positiivne suhtumine matemaatikasse
• Positiivne suhtumine matemaatikasse hõlbustab õppimist
• Suhtumine matemaatikasse ja nende komponentidesse
  • Bibliograafia

Positiivne suhtumine matemaatikasse

Enamikel juhtudel, Matemaatika lähenemisviis on olnud seotud väga madalate akadeemiliste tulemustega Ja see on selle distsipliini jaoks vaid negatiivse idee loonud.

Paljud võiksid väita, et see on õpetajate kasutatud meetod või et see on muu hulgas "igav" piirkond, "ilma praktilisuseta". Kuid need ideed suurendavad ainult negatiivset suhtumist samasse.

Niisiis, madal akadeemiline tulemuslikkus, selle asemel, et keskenduda meetodile või õpetajale -kui need on protsessis hästi olulised -, võib see olla õpilaste negatiivses suhtumises ja veendumustes, mis neil selle piirkonna üle on.

See tähendab, et madal jõudlus või vähe akadeemilist edu ei oleks välistes tegurites, vaid tähenduses, et õpilased annavad distsipliinile, mis mõjutab nende emotsioone, meeleolu ja muidugi käitumist.

See on hästi teada Suhtumine on eelsoodumus, mis on millegi ümber, ja et see võib olla soodne või ebasoodne; Alates sellest ajast, mis õpilastel on matemaatika kohta, käivitavad rea hoiakuid, mis tingivad välja antud käitumise, antud juhul matemaatika suunas.

Kuid milline oleks akadeemiline jõudlus, kui see oleks positiivne suhtumine matemaatikasse?

Positiivne suhtumine matemaatikasse hõlbustab õppimist

Kui suhtumine teatud õppepiirkonda ei ole soodne, on teada, et on olemas plokk või barjäär, mis takistab õppimist või takistab.

Matemaatika puhul on palju õpilasi, kes näitavad selle vastu hirmu, põlgust ja viha, hõlmavad hoiakuid negatiivsete või positiivsete tunnetega, mõõduka intensiivsusega või mitte.

Niisiis, kellele matemaatika ei meeldi, nad tunduvad igavad ja ei keskendu isegi klassidele ega õppima neid.

Neid hoiakuid saab moodustada osana emotsionaalsetest reaktsioonidest, mis korduvalt esinevad. Seetõttu on nende õppimiseks oluline positiivne suhtumine matemaatikasse, siis võib hoiakud tekitada motivatsiooni, maitset, naudingut ja head taju, kuna nende õppimise kasulikkust hinnatakse.

Positiivne suhtumine matemaatikasse toetab akadeemilist edu nii kaua Õpilane veedab rohkem aega ja vaeva iseendast, mis mõjutab selle jõudlust ja kvalifikatsiooni.

Seega, kuigi positiivne suhtumine matemaatikasse hõlbustab õppimist, muudab negatiivne suhtumine keerukamaks.

Kui mainitakse suhtumist matemaatikasse, tegelikult Viidatakse selle distsipliini hindamisele, huvile ja hindamisele ja nende õppimine, seega on afektiivsed komponendid olulised, kuna need avalduvad uudishimu, rahulolu ja selle hindamise osas

Suhtumine matemaatikasse ja nende komponentidesse

Lisaks mis tahes suhtumisele üldiselt tähendab positiivne suhtumine matemaatikasse afektiivset komponenti või tundeid; Kognitiivne komponent, mis on seotud uskumustega distsipliini kohta, ja käitumuslik komponent, mis motiveerib õpilast piirkonna eemaldumist või lähenema.

Kuid tuleb seda märkida Omandatakse positiivne suhtumine matemaatikasse, See ei puuduta midagi, mis on sündinud ja see on soodne, kuna saate töötada, kuna hoiakud on rohkem omandanud kui kaasasündinud.

Tegelikkuses reageerivad hoiakud mitmel korral vajadusele mõista, kujundada ja luua ümbritseva keskkonna prognoose, nii et see hõlmab kolme nimetatud komponenti: afektiivsed, kognitiivsed ja käitumuslikud.

Nagu Luisa Morales Maure osutab, soodustavad matemaatikasse suhtumise uurimisel suhtumised subjektidele ja suunab neid, juhendades nende mõtlemist ja hõlbustades nende kohanemist kontekstiga.

Just sel põhjusel on pedagoogilisel tasandil vaja, et suhtumise lähenemisviis muutuks hariduse huvides, kuna need võimaldavad inimeste ümberkujundada.

Lõpuks, kui matemaatika on midagi abstraktset, siis miks oleks oluline seostada seda akadeemilise tulemusega? Noh, vastus kinnitab, et kaasatud on emotsioonid ja positiivne suhtumine matemaatikasse on uute teadmiste ja akadeemilise edu ehitamisel võtmepunkt.

Kas see on sündinud andekas või on tehtud?

Bibliograafia

• Gamboa Araya, Ronny ja Moreira Mora, Tania Elena. (2017). Suhtumine ja veendumused matemaatikasse: õpilaste ja õpetajate võrdlev uuring. Uurimisuudised hariduses, 17(1), 514-559.
• Mamani Flores, või. (2012). Suhtumine matemaatikasse ja akadeemilisse tulemuslikkusse keskkooli 5. klassi õpilastes: punane nr 7 Callao.
• Maure, Luisa ja Marimón, Orlando. (2013). Suhtumine matemaatikasse: Panama ja Mehhiko õpilaste võrdlev uuring.
• Mato, m. D., & de la Torre ja. (2009). Suhtumise hindamine matemaatikasse ja akadeemilisse tulemuslikkusse.
• Salaya, a. L. Z. (2006). Suhtumine matemaatikasse ja akadeemilisse tulemuslikkusse. Ajakiri, 7(1), 53-62.