Üldistatud arenguhäirete määratlus ja tüübid

DSM-IV psüühikahäirete (APA, 1994) kohaselt iseloomustaks üldistatud arenguhäirete (TGD) liigitatud patoloogiate kogumit üldistatud muutusi indiviidi arengu erinevates valdkondades, peamiselt kolmes konkreetses mõõtmes: sotsiaalne mõõtmed interaktsioon, suhtlus ja huvi ja stereotüüpsed tegevused.

Selles psühholoogiarea artiklis selgitame üksikasjalikult Üldistatud arenguhäired: määratlus ja tüübid.

1. Üldistatud arenguhäirete määratlus
2. DSM-V ettepanek
3. Aspergeri sündroomi omadused - keele defitsiidi oskused Sümptomid
4. Aspergeri sündroomi sotsiaalsete oskuste sümptomid
5. Arenenud oskused: Savanti sündroom
6. Hüpermüüs
7. Püsivuse kalender
8. Hüperkalculia
9. Kunst
10. Hüperleksia

Üldistatud arenguhäirete määratlus

Võrdlemisel TGD määratlus Selle artikli tutvustamine teiste spetsialistide psüühikahäirete diagnoosimise osas kokku lepitud allikatest on määratluses põhimõtteline sarnasus, mis on seotud peamiselt sellega, mida nimetatakse "tiibkoda" (verbaalne ja mitteverbaalne suhtlus, sotsiaalsed suhted häired ja piiratud huvipakkuvad keskused ja/või korduv käitumine), mis määratleks häired, mis on kaasatud uurimisobjekti kategooriasse. Selles mõttes määratleb CIE-10 (WHO, 1993) TGD kui "häirete rühma, mida iseloomustavad vastastikusele sotsiaalsele interaktsioonile ja kommunikatsiooni moodustele iseloomulikud kvalitatiivsed muutused, samuti huvide repertuaar ja piiratud, stereotüüpsed ja stereotüüpsed tegevused korduv ". Selle määratluse kohaselt võetakse kasutusele teatud nüansid, kui võrreldakse DSM-IV pakutavat, näiteks vajadus toimuda vastastikuse olemuse sotsiaalses koostoimimises või omadussõna lisamisega piiratud huvide ja tegevuste määratlemisel kantavate huvide ja tegevuste määratlemisel TGD mõjutatud üksikisikute poolt. Lühidalt, näib olevat selge, et TGD kategooriasse kuuluvad häired jagavad muudatusi kolmes peamises arenguvaldkonnas (sotsiaalne interaktsioon, suhtlus ja huvid ja tegevused), ehkki määratlused kujutavad endast teatud diferentsiaalseid nüansse.

Ka sellesse kategooriasse kuuluvate häirete komplekt varieerub sõltuvalt teatmikest. DSM-IV sisaldab selles kategoorias diagnoosib järgmised häired: Autistlik häire, retthäire, laste lagunemishäire, Aspergeri häire ja üldistatud arenguhäired. CIE-10 sisaldab aga laste autismi, ebatüüpilist autismi, rett-sündroomi, järjekordset lagunemishäire üldistatud arengut ilma spetsifikatsioonideta.

Sellega seoses üksmeele puudumine, nagu see on teist tüüpi häirete puhul, on täiendav raskus häirete lisamise kriteeriumide piiritlemise ajal sellesse kategooriasse ja spetsialistide täpse diagnoosi koostamise ajal.

Neid piiranguid on näidatud peamiselt teatavates häiretes, mis sisalduvad sellesse kategooriasse, ja et DSM oma neljandas väljaandes kataloogib juba autistlike spektri häiretena (ASD). TGD mõõtme piires on häirete alarühm, millel on ühised sümptomid ja mingil määral diferentsiaal teise TGD suhtes ning mille kiindumus on eelistatav iseloomustada pidevuses (Mules jt., 2010).

Tee sees kogutakse autistlik häire, Aspergeri sündroom ja üldistatud arenguhäired. Autistliku häirega seoses pakuvad nii DSM-IV kui ka CIE-10 väga sarnaseid diagnostilisi kriteeriume, nagu Aspergeri sündroomi (SA) puhul, mille peamine erinevus esimeste osas on debüütkeele hilinemise puudumisel (APA , 1994).

Erinevalt sellest, mis juhtub autistliku häirega, ei iseloomusta SA -d keele arendamise või olulise vaimse alaarengu anomaaliaga (SA -s kannatavatel inimestel on tavaliselt normaalne IC), lisaks sellele, et neil pole kognitiivses arengus märkimisväärset viivitust (Hail et al., 2006).

Seetõttu iseloomustab SA -d vastastikuse sotsiaalse interaktsiooni tingimus, verbaalse ja mitteverbaalse suhtluse muutused, muutuste aktsepteerimisraskused, mõtte paindumatus ja vähenenud ja piiratud huviga väljade käsutamine (etchePareborda jt. 2007).

Seda tüüpi määratlustes tõstetakse tavaliselt esile ainult häiret iseloomustavaid muudatusi ja puudujääke, kuid SA -s on patoloogias terve rida idiosünkraatilisi omadusi, mis konfigureeriksid arenenud oskuste komplekti, mida tavaliselt ei leidu rahvaarv. Need oskused viitaksid kõrgele mälestusmärgile, matemaatilistele, teaduslikele ja kunstilistele võimalustele.

Neid võimeid arendatakse hiljem kogu töö vältel koos nende oskustega, kus SA -ga inimesed näitavad muutusi, et hiljem analüüsida paranemiseks tehtud uuringuid (puudujäägioskuste korral) või mõjuvõimu suurendamist (mõjuvõimu suurendamist nende võimekuse oskused).

DSM-V ettepanek

Komisjon, kes uurib praegu psüühikahäirete diagnostiliste kriteeriumide (Ameerika psühhiaatriliste assotsiatsiooni) ümberklassifitseerimist, eesmärgiga töötada välja psüühikahäirete diagnostiliste ja statistiliste kriteeriumide juhendi viies väljaanne (APA, 2010), on ettepaneku pakkuda SA kui oma diagnostiline üksus, integreerides selle nn autistliku spektri häiresse (selle häire korral autistlik häire, SA, imiku lagunemishäire ja ÜRO määratud arengu üldistatud häired, kaduvad need iseseisvate häiretena DSM-V.

Nimimuutus püüab rõhutada häire mõõtmeid erinevates piirkondades, mis mõjutavad ja raskusi alamrühmade vahel täpsete piiride loomisel, luues seega pidevuse, et olla võimeline jagama patsiente vastavalt nende sümptomatoloogiale.

Komisjoni pakutud uued kriteeriumid on kaks, mitte varem, mida varem on kommenteeritud, kuna see on välja pakutud sotsiaalne suhtlus. Piiratud ja stereotüüpse käitumise, tegevuste ja huvide mustrite kriteeriumid säilitatakse. Sel viisil oleksid diagnostilised kriteeriumid ühtlasemad, kuna see on järgmine:

Autistlik spektrihäire

Kliiniliselt olulised ja püsivad raskused sotsiaalses suhtluses, mis avaldub kõigis järgmistes sümptomites:

• Märkimisväärsed raskused mitteverbaalses ja verbaalses suhtluses, mida kasutatakse interaktsioonis.
• Sotsiaalse vastastikkuse puudumine.
• Raskused arengu tasemele sobivate suhete arendamisel ja säilitamisel.

Korduvad ja piiratud käitumisharjumused, tegevused ja huvid, mis avalduvad vähemalt kahel järgmistest sümptomitest:

• Motoorne või verbaalne stereotüüpne käitumine või ebaharilik sensoorne käitumine.
• Liigne adhesioon rituaalse käitumisharjumustega.
• Piiratud huvid.

Sümptomid peavad olema varases lapsepõlves (ehkki need ei pruugi end täielikult avalduda enne, kui keskkonna nõudmised ületavad nende võimeid).

Subjekt peab vastama kolmele kriteeriumile, mis diagnoositakse autistliku spektri häirega.

Komisjoni väidetavalt (APA, 2010) autistliku spektrihäire loomisel ainsa häire loomisel ülalkirjeldatud on. Järgmisena võetakse kokku komisjoni väidetud põhjused:

• Autistliku spektri häire, tüüpilise arengu ja muude ÜRO spektropi häirete eristamine on usaldusväärseteks ja kehtivateks; Kuigi häirete erinevused on aja jooksul osutunud ebajärjekindlaks, on muutujad ühe või teise vahel, mida sageli seostatakse raskusastmega, keele või intelligentsuse taset häire omaduste asemel. On tõestatud, et erinevused häirete vahel ei ole enamikul juhtudel funktsionaalsed, nii kliinilise kui ka teadusuuringute tasemel. See fakt võib mõjutada uuringute kehtivust või spetsialistide diagnoosimist, võttes arvesse kriteeriume, mis kattuvad.
• Kuna autismi määratleb käitumise kogum, on see paremini kujutatud ühe diagnostilise kategooriana, mis kohaneb iga inimese kliinilise esitlusega, hõlmates kliinilisi spetsifikatsioone (näiteks gravitatsioon, verbaalsed oskused ja muud) ning sellega seotud omadused (Näiteks teadaolevad geneetilised häired, epilepsia, intellektuaalne puue jms). Üks spektrihäire on parem kajastus patoloogia ja kliiniliste olemuste teadmiste seisundi kohta, mille on esitatud subjekti, mis omandavad suurema tähtsuse. Sel viisil saab liigset üldistust vähendada ja seetõttu uurida üksikisikut betoonil ja idiosünkraatiliselt, selle jaoks konkreetsete ravimeetodite ja sekkumiste väljatöötamiseks.
• Kolm valdkonda vähendatakse kaheks, kuna kommunikatsiooni- ja sotsiaalse käitumise puudujäägid on lahutamatud ning neid võib täpsemalt pidada keskkonna- ja kontekstuaalsete spetsiifilisusega sümptomite kogumina. Selles mõttes on nii professionaalil kui ka teadlasel palju silmatorkavam tuvastada düsfunktsionaalne käitumine laste suhtluse valdkonnas, loobudes vajadusest eristada kommunikatsiooni ja sotsiaalsete suhete puudujääke, kui tegemist on kahe sisemiselt ühendatud terminiga (Kommunikatsiooni defitsiit on kahjulik piisavale sotsiaalsele suhtlemisele ja halva sotsiaalse suhtluse maha arvatakse kommunikatsiooni põhiprobleem).

Seoses SA -ga, uurimisobjekt, tugineb komisjon selle kadumisele järgmistest avaldustest:

• Aspergeri silt on osutunud populaarseks, vastuvõetavaks ja suurendanud ASD äratundmist, kui see ilmub koos hea keele ja intelligentsusega. Lisaks on selle diagnostilise üksuse kasutuselevõtt saavutanud kavandatud eesmärgi, et provotseerida uuringuid selle ja teiste üldiste arenguhäirete alarühmade vahel.
• Avaldatud teoste seeria on väitnud, et Aspergeri häire DSM-IV kriteeriumid ei tööta kliiniliselt. Räägitakse suutmatusest, et luua täpne diagnoos, mis algas, lisaks tõsiasjale, et nagu eespool mainitud, näitavad uuringud, et enamikku SA -ga diagnoositud isikutest võib liigitada autistlikuks, kuna enamik neist Need tulevad täitma autistliku häire kriteeriume (kriteeriumide kattumine).
• Osaliselt tänu kriteeriumide rakendamise raskustele kasutavad erinevad uurimisrühmad sageli erinevaid kriteeriume ja teabe kvaliteeti esimeste saavutuste kohta keele suhtes on erinev [.] Uuringud näitavad, et keele varajase kasutamise kriteeriumid ei piirdu erineva kursuse, etioloogia, neuro-tunnetusliku profiili ja ravivajadustega erineva alarühmaga. Teiste sõnadega, mida on juba uuesti kommenteeritud. Praktikas ei moodusta SA tegelikult diferentseeritud diagnoosi seoses teiste ASD -ga, kuna selle kliinilised omadused on väga sarnased, võrreldes ülejäänud kategoorias sisalduvate häiretega. Uuringud näitavad endiselt, et see häire on teiste suhtes erinevused.
• ¿Juba olemasolev teaduskirjandus võimaldab meil välja pakkuda uusi kriteeriume Aspergeri häire diagnoosimiseks, vastupidiselt autistlikule häirele / ASD -le? Praegune kliiniline ja uurimise konsensus näib olevat see, et Aspergeri häire on osa autismispektrist, ehkki termini võimaliku üleseadmega on väga tõenäoline, et muud tüüpi inimesed (mitte ASD) on selle sildi saanud. Selles mõttes ei ole tulemused veenvad, kuna mõned autorid kaitsevad ideed, et keele uurimine peab olema rangem, eesmärgiga analüüsida erinevates uuringutes, kui on tõesti erinevusi või lihtsalt SA -ga inimesed on autistlikud, hea meisterlikkusega keel.
• Kui Aspergeri häiret ei ilmu DSM-V kui iseseisva diagnostilise kategooria, ¿Kuidas säilitatakse järjepidevus ja selgus juba diagnoositud inimeste jaoks? Kriteeriumide kava eesmärk on see, et kõigil inimestel, kellel on märkimisväärne halvenemine sotsiaalses suhtluses ja korduv/piirav käitumine, peavad olema võimelised olema piisavad diagnostilised kriteeriumid. Halvenemise /keele viivitus ei ole ASD diagnoosimise vajalik kriteerium ja seetõttu iga inimene, kes näitab hea keele ja CI -ga aspergeri mustri tüüpi, kuid sotsiaalse suhtluse ja huvide olulise halvenemise ning korduva käitumise /piirava käitumise /piirava käitumise ja korduvad käitumise ja korduvad käitumise ja korduvad käitumise ja korduvad käitumise ja piiravad ning Kellele on varem antud SA diagnoosi, peaks nüüd vastama ASD kriteeriumidele ja kirjeldama häire erinevates mõõtmetes.

Nagu võib näha, seisneb komisjoni eesmärk ühe häire loomisel, kuhu kaasata kõik need isikud, kes jagavad Tea tuumasümptomid. See fakt pakub suuremat funktsionaalsust arstidele ja teadlastele, kes seisavad silmitsi seda tüüpi patoloogiate uurimisega, pakkudes neile täpseid ja kindlaksmääratud kriteeriume, et hinnata, diagnoosida ja ravida neid isikuid, kes järgivad konsensuse alusel kehtestatud kriteeriume. Selles mõttes tehakse konkreetsetest hindamisstrateegiatest usaldusväärsemaid ja kehtivaid diagnoose, mis võimaldavad arendada nii ennetamise kui ka palju täpsemaid ennetusmeetmeid.

Aspergeri sündroomi omadused - keele defitsiidi oskused Sümptomid

Keele omandamine ja arendamine mängib peamist rolli tees. Nagu eespool kirjeldatud, tähistab keele arendamine element, mis võimaldab professionaalsel autistliku häire või SA vahel midagi muuta (APA, 1994). Selle kriteeriumi kohaselt võiks eeldada, et keele omandamist ega keele arengut ei mõjutanud uurimishaiguse objekt, kuid see asjaolu on teadlaste seas tekitanud poleemikat (Martín-Boreguero, 2005).

Esiteks on vajalik operatiivne määratlus kui "keele hilinemise puudumine". Autori Martín-Borrereguero (2005) sõnul näitab keele viivitust "ainulaadsete sõnade tootmine enne kahte aastat ja kahe või kolme sõna kombinatsioon kommunikatiivsetes fraasides enne kolmanda eluaastani jõudmist".

Selle diferentsiaalkriteeriumi tähtsus diagnoosimisel ei ole põhjustanud hindamismeetmeid, mis põhinevad enamasti spetsialistide kliinilistel muljetel. Alates sellest alusest tundub see loogiline.

Erinevad uuringud, mis on läbi viidud SA all kannatavate inimestega ja on keele hindamiseks kasutanud standardiseeritud meetmeid, on näidanud olulisi tulemusi, näidates, et keel on üks uuritavas sündroomides mõjutatud valdkondadest (Martín-Borreguero, 2005). Selles mõttes Hispaania Aspergeri föderatsioon (F.Juurde.Ja.), alates selle loomisest, sisaldas see mõjutatud osa laste kannatanud lastena. Täpsemalt määratleb see oma keelt kui "pedantilist, formaalselt liigset, tühjendavat, prosoodiliste muutuste ja tooni, rütmi, modulatsiooni jms kummaliste omadustega"

Lisaks tunnistamisele, et selle omandamisel on viivitus, kinnitab ta, et nad teevad seda anomaalselt. Martín-Borrereguero (2005) arendab SA-ga inimeste keele toimimise erinevate tööde ammendavas ülevaates keeleline profiil, mis on kokku võetud allpool:

Lähtudes keele kolmest aspektist (süntaks, semantika ja pragmaatiline), kehtestab see, milles puudujäägid ilmuvad ja milles arengut peetakse normaalseks.

Süntaks (Sõnade ametlikud suhted): vaatamata sellele, et on leidnud tõendeid keele arengu kerge viivituse olemasolu kohta, saavutab enamik SA -st mõjutatud isikuid selles valdkonnas piisava töötaseme (süntaks ja grammatika).

Pragmaatika (Üksikisik, kes hindab kommunikatiivset tegu globaalselt ja mõista mõjukaid kontekstuaalseid muutujaid, lisaks nende pädevusele, kui nad valivad keelelised vormid teistega seoses kavatsuse väljendamiseks). See on kahtlemata kõige olulisem ulatus häirega, kuna see on otseselt seotud selle tuumasümptomitega. Teostatud ülevaates selgub, et kuigi mitte kõik pragmaatilise keele aspektid ei mõjuta, kui nad on valdavas enamuses, põhjustavad lapse sotsiaalses valdkonnas suuri probleeme. Twachman-Culleni mudeli (1998) põhjal teeb ta SA-ga üksikisiku profiili pragmaatilise keele erinevate komponentide põhjal:

• Tahtlikkuse väljendusvõime ja suhtlemisvõime kehtestatud eesmärkide või eesmärkide saavutamiseks. SA -ga inimesel on idiosünkraatilise kavatsuse väljendusvorm, peamiselt instrumentaalne ja mille eesmärk on väljendada oma vajadusi. Selles mõttes sotsiaalse tahtlikkuse väljendus (nt. Alustada vestlust), nad on tegusid, kui mitte puuduvad, üsna haruldased. Lisaks hõlmab asjaolu, et neil on oma kavatsuste väljendamiseks oma viis, teiste välja töötatud kommunikatiivsete kavatsuste arusaamatust (eriti olukordades, kus vestluspartner kasutab irooniat või sarkasmi).
• Teadmised ja sotsiaalse mõistmise tase, mis on sobivad õigete sotsiaalsete otsuste tegemiseks ja nende arvamuste täpsustamiseks teiste vajaduste ja emotsionaalsete seisundite kohta. Nagu arvata võis, on selles valdkonnas ka puudujääk inimestel, keda SA mõjutab.
• Indiviidi võime mõista ja rakendada diskursuseeskirju ning tagada seeläbi vastastikuste vestlusvahetuste eduka täitmise. Selle valdkonna puudujäägid avalduvad peamiselt spetsiifilisuse ja laienduse kaudu, millega nad väljendavad oma huvipakkuvaid sündmusi, liigse teabe panust minimaalse olulisuse tingimuste kohta ja vestluse tsentraliseerimine oma huvide, maitsete või vajaduste ümber. Selles mõttes muutub vestlus ebajärjekindlaks, lahti ühendatud ja dekontekstualiseeritud.
• Sotsiaalse suhtluse hõlbustamiseks piisav võime mõista ja paralingvistilisi elemente mõista ja kasutada. Siin on tõsised raskused mitteverbaalse suhtluse mõistmisel ja väljendamisel üldiselt, põhimõtteliselt seoses silmade kontakti, žestikaalse koordinatsiooniga, näoilme väljatöötamisel, mis on kooskõlas vestluses väljendatud teabega, kehahoiakates ning teele ja teele ning teele ning teele ning teele ning teele ning teele ning teele ning teele ning teele ning teele ning teele. kõnerütm.

Seetõttu, hoolimata asjaolust, et SA üks eristavaid kriteeriume elab keele arengu viivituse puudumisel, nagu on täheldatud. Tõenäoliselt ei ole need nii kliiniliselt olulised ega puudega kui need, mida esitavad lapsed, kes kannatavad autistlikud häired, kuid see on rohkem tõendusmaterjal ASD diagnoosimisel vajaduse kehtestada mõõtmete metoodika.

Aspergeri sündroomi sotsiaalsete oskuste sümptomid

Keelega tihedalt seotud, suhtlemise põhielement on lapse sotsiaalsed oskused. Alustades SA all kannatavatel keele tõsise puudujäägi olemasolust, pole üllatav, kui leiate nende kommunikatiivsete võimete arendamisel kõrvalekaldeid. Sotsiaalseid oskusi mõistetakse kui "seda käitumist, mille üksikisik väljastab inimestevahelises kontekstis, mis väljendab selle indiviidi tundeid, hoiakuid, soove, arvamusi või õigusi sobival viisil olukorrale, austades neid käitumist teistes ja tavaliselt, et see tavaliselt lahendab olukorra vahetuid probleeme, minimeerides samal ajal tulevaste probleemide tõenäosust "(Horse, 1986).

Vaatamata sellele, et kognitiivse funktsiooni hilinemine ei kannata, on Lapsed, keda SA kannatab Nad tutvustavad oma sotsiaalsete oskuste arendamisel muudatusi, olles ohustatud sellised valdkonnad nagu lapse akadeemiline, emotsionaalne või sotsialiseerumine (Rao jt. 2008). Selles mõttes on autorite sõnul S lastel puudujäägid järgmistes valdkondades: sotsiaalsete stiimulite suunamise puudumine, silmakontakti ebapiisav kasutamine, probleemid sotsiaalsete suhete alustamise, raskustega sotsiaalsete signaalide tõlgendamisel nii verbaalsed kui ka mitte verbaalne, sobimatu emotsionaalne reageerimine ja empaatiavõime puudumine (Rao et al. 2008). Vastavalt Llaneza et al. (2010), arvukad raskused, mille on esitatud ükskõik millise ASD all kannatavate inimeste poolt, on tingitud sellest, et puudub nn ühiseks tähelepanu.

See tähelepanu mõistaks püüdlust passiivse asemel aktiivselt tähelepanu jagada, jälgides seda, mida teised tähelepanu pööravad. Nagu autorid ütlevad, seisneb kriitiline punkt "teadmiste jagamine" või "suhtumise asjasse või sündmusse". See fakt on kahtlemata üks kõige puudulikumaid käitumisharjumusi SA all kannatavatel inimestel.

Ühine tähelepanu tähendab meie ja teiste, mõtteid, vajadusi, emotsioone, uskumusi, varasemaid kogemusi, motiive ja kavatsusi; Lisaks teadvustamisele, millised on erinevused iseenda ja teiste vahel. Seetõttu kaasnevad seda tüüpi tähelepanu muutused tõsised probleemid sotsiaalses suhtlemises, kuna see tähendab raskusi teiste mõtete, tunnete ja kavatsuste mõistmisel ja mõistmisel lisaks suutmatusele kontrollida, kuidas oma tegevused neid mõjutavad.

Teooriate hulgas, millel on selgitus tee all kannatavate inimeste ühise tähelepanu puudujääkide kohta, leiame need, kes viitavad peegelneuronitele ja mõistuse teooriale (Villalobos jt. 2005; Williams jt. 2005 viidanud Llaneza jt. 2010).

Sel moel on mõistetav, et SA all kannatavad lapsed ei suuda alustada sotsiaalset suhtlust võrdsustega, kasutada vähem aega nendega suhtlemiseks, neil on vähem kvaliteetseid sotsiaalseid suhtlemisi ja arendavad peamiselt mitteasotsiaalse mängu võimekust. See fakt piirab tõsiselt kõigi nende elutähtsate sotsiaalsete oskuste arendamise ja rakendamise võimalust lisaks tagajärgedele, mida see asjaolu tähendab kooli, perekonda või töötasemel (Owens jt. 2008; Granizo jt. 2006).

Seetõttu on murettekitav vajadus välja töötada sekkumisprogrammid, mis mingil moel loovad ja välja töötavad sotsiaalsed kommunikatsioonistrateegiad juba varases nooruses nendel lastel, kellel on diagnoositud SA, eesmärgiga takistada nende halva sotsiaalse teostuse võimalikke tagajärgi nende poolt üksikisikud.

Arenenud oskused: Savanti sündroom

Parun-Coen jt viinud autistlike spektrihäirete poolt mõjutatud indiviidide esitatud võimekuse ülevaates. (2009), selgub, et autistlike ajude universaalsed omadused: suurepärane tähelepanu detailidele, tugev süstematiseerumine ja sensoorne ülitundlikkus.

Autorid tunnistavad, et need võimed on omavahel seotud ja sõltuvad üksteisest, see tähendab, et on olemas suurepärane süstematiseerimisvõime, on vaja, et inimene saaks üksikasju väga täpsel viisil teenindada. Praegu on kohustuslik määratleda, et autorid mõistavad süstematiseerimise teel. Süsteemi määratleva Baron-Coeni (2006) sõnul on see, et see järgib teatud reegleid, ja kui proovime süstematiseerida. Lühidalt öeldes on see stiimulite korduvate mustrite äratundmine. Peamised süsteemid on: kogumissüsteemid, mehaanika, numbrilised, abstraktsed, looduslikud, sotsiaalsed ja mootorid.

Üldine sõnastus süstematiseerimisprotsessis toimuva kohta seisneb üksikisikute võimes kehtestada seadused kujul "Si P, siis Q". Seda võimekust täheldatakse laialdaselt nendel inimestel, keda iseloomustab nn Savanti sündroom.

Nendel patsientidel on autistlik spektrihäire, mida iseloomustab vaimne alaare. 2007). Selles mõttes on täheldatud, kuidas neil inimestel on suurepärased võimed, mida on tunnustatud paremale poolkerale tüüpiliseks, nii et subjekt on väga koolitatud nende funktsioonide väljatöötamiseks, mis on seotud poolkeraga, mis pole osutunud kahjustatud (HD) ja väga puudega vasaku poolkera vahendatud käitumise läbiviimiseks (HI).

Mõned autorid vastavalt EtchePareborda jt arvustuse kohaselt. (2007), on tuvastanud Kolm tüüpi savantide sündroomi:

• Uhke: autistlikud isikud, keda peetakse tavapäraselt välja nende esitatud oskuste järgi. Nad paistavad silma igas CI tasemel.
• Talendiga: autistlikud isikud, kellel on suur võime, kuid kõrge puudega
• Pisiasjae: Nad on üksikisikud, kellel on piiranud metsikuid oskusi. Neil on tavaliselt hea visuaalne ja kuulmismälu, ehkki neil on arvukalt sotsiaalseid piiranguid.

Järgmisena arenesid välja oskused, mis on leitud erinevates uuringutes, mis on läbi viidud Savanti sündroomi all kannatavate inimestega (ammendavamaks ülevaateks, etchepareborda jt konsulteerida. 2007).

Hüpermüüs

Mõistetud kui mällu liialdatud säilitusastet ja mälu, täheldatakse seda, kuna need sündroomi iseloomustatud lapsed suudavad meelde jätta ulatuslikud andmeloendid, kalendrid, infonimekirjad jne.

Püsivuse kalender

Seda võimet iseloomustab mälu või arvutamine päevade, kuupäevade ja aastate suure kiirusega, justkui konsultatsiooniks sel ajal kalendriga. See võime jääb teadlastele saladuseks, kuna ei tunnista ka subjektid ise seda, mida nad saavad teada, mida neilt küsitakse ilma kalendriga konsulteerimise võimaluseta. Ehkki on hüpoteetiliselt öeldud, et see võime on seotud nende inimeste suure mälestusvõimega, lükatakse see hüpotees tagasi, kui seda täheldatakse ka katsealustena, ka tulevikukuupäevad, millest on väga kummaline, et juba on kalendrit.

Hüperkalculia

Selles kategoorias tunnistatakse arvukaid võimalusi, et Savanti sündroomiga inimesed suudavad väga hõlpsalt läbi viia. Nende hulgas leiame keerukate matemaatiliste probleemide eraldusvõime, numbriliste järjestuste või koodide analüüsi, matemaatiliste algoritmide mõistmise, objektide loendamise suure kiiruse ja kerguse loendamise.

Kunst

Kunstiline võime on selles üksikisikute rühmas üks silmapaistvamaid ja silmapaistvamaid oskusi. Tegetud töö on tavaliselt kvaliteetne ja silmapaistvamad alad on joonistanud, maalima, skulptuur ja muusika. Praegu pole teadmisi selle kohta, kas nende kunstilised võimed tulenevad nende kujutlusvõimest või vastupidiselt nende mälestustest.

Hüperleksia

Hüperleksia viitab kognitiivsete ja käitumuslike muutustega lastel täheldatud erakordse lugemise dekodeerimise oskustele, mis ületavad selle vanuse kognitiivsete ja mõistvate oskustega võrreldes seda, mida oodatakse (Silberberg ja Silberberg 1967, viidatud etchePareborde jt. 2007). See fakt on eriti asjakohane, kui nende keeleoskuste osas leidub olulisi puudujääke, mis on seotud sotsiaalse suhtlusega. Selles mõttes tuleb rõhutada lugemise sisu mõistmise puudumist, kuna sellise mahutavusega lapsed loevad tavaliselt mehaaniliselt väga piiratud võimega lugemist, mis võib tähendada, et see pole midagi muud kui teine ​​süstematiseeritud oskused nende isikute väljatöötamisel, millel puudub võime mõista loetud teksti ja seega nende tahtlikkust.

Seda tüüpi indiviidide välja töötatud süstematiseerumise aste, mis ilmneb kõigi ülalkirjeldatud võimete arendamisel. See fakt juhtub seetõttu, et kui üksikisik süstematiseerib, on parem hoida kõike pidevat ja iga kord varieeruda ainult ühte asja. Sel moel saab näha, mis võib olla millegi põhjustaja, ja kordusega saab kontrollida, kas kogu aeg saadakse sama muster või järjestus (kui p, siis q), tehes sel viisil, et maailm on Ennustatav (parun-coen jt. 2009). Sel moel võib kinnisideid (näiteks matemaatikaga) näha tugeva süstematiseerimise osas.

Selles mõttes on loogiline mõelda, et sotsiaalses suhtluses olevate oskuste puudumine, millega Aspergeri sündroomiga inimesed on pärit sotsiaalses maailmas olemasolevast varieeruvusest, kus enamikul juhtudel on võimatu rakendada loogilisi reegleid TÜÜP JAH P, siis Q. Tugev süstematiseerimine, kui see kajastub erinevates käitumises või oskustes, mis arendavad neid isikuid, kes vaatamata sellele, et nad ei kvalifitseeru Savanti termini alusel, kui nad kannatavad autistliku spektrihäire all, ja esitavad normaalse elanikkonna teatud diferentseeritud võimalusi. Parun-Coeni sõnul kajastub hüpersüstetiseerimine käitumises, et Aspergeri sündroomiga inimesed, näiteks järgmised: matemaatilised probleemid lahendamine, joonistamise tehnikate arendamine, tantsutehnikate analüüs või kõigi taimede nimede ammendav õppimine ja optimaalne õppimine kõigi nende kasvuomadused muu hulgas.

Kui hüpersüstetiseerimine hõlmab vajadust omada suurepäraseid oskusi üksikasjade osas, võib see erakordne tähelepanu detailidele muutuda parun-coen jt. 2009). Erinevad autorite viidatud uuringud näitavad, et visuaalsete, kuulmis- ja kombatavate stiimulite äratundmisel on suurem tundlikkus, kuid need tulemused pole olnud olulised nendes uuringutes, mis on uurinud ülitundlikkust seoses haistmisstiimulitega.

Seetõttu, nagu kogu käesolevas jaotises on üksikasjalikult kirjeldatud, on tõendeid seoses erakordsete võimete suhtes, mida esitavad autistliku spektri mingisuguse häire all kannatavad isikud. Kõrgeima väljenduse korral vastaksid need võimed nn Savant sündroomiks - sündroomiks, mis enamikul juhtudel esineb inimestel, kellel on autistlik spektrihäire.

Selle sündroomi raamivad oskused on need, mida viidatakse paremale poolkerale (plastist kunst, muusika, arvutus, matemaatika ja muu ruumiline ja mehaaniline võime). Üldiselt on need võimekused, mis võivad olla tingitud jäikade süstematiseerimisprotsessidest. Süstetiseerimisprotsessid oleksid pärit maailma mõistmisest, mis põhineb tüüpi "Si P, siis Q" loogikareeglitel, mis võimaldaks kehtestada last stiimulitele jäigad käitumisharjumused, andes sellega mingisuguse mõistmise maailm.

See fakt võiks selgitada teatud tüüpi autistliku spektrihäire all kannatavate isikute võimet, näiteks Aspergeri sündroom, teatud tüüpi käitumise läbiviimisel, millega nad muutuvad kinnisideeks, mis liiguvad seda tüüpi loogiliste reeglitega ümber. Lisaks, nagu kommenteeritud, tähendab hüper-süstematiseerimine, et detailidele on suurepärane tähelepanu, eesmärgiga hoiatada stiimulite minimaalseid variatsioone, mis võimaldavad inimesel luua neid järjestuse käitumise mustreid. Suurepärane tähelepanu detailidele on seotud nende esitatud sensoorse ülitundlikkusega, muutes need stiimulid ja nende erinevused järjestikuses mustris.

See protsess võib selgitada Aspergeri sündroomi all kannatavate inimeste teatavate võimaluste arendamisele, mis vaatamata sellele, et enamikul juhtudel ei esine suurepäraseid võimalusi, mis ainult mõned esinevad (Savant sündroom), ilmnevad võimelised võimekused, mida nad ei ole normi järgi olemas elanikkonnas.

See artikkel on pelgalt informatiivne, psühholoogia-onliinil pole meil jõudu diagnoosi teha ega ravi soovitada. Kutsume teid minema psühholoogi juurde, et ravida teie konkreetset juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Üldised arenguhäired: määratlus ja tüübid, Soovitame sisestada meie neuroloogiliste häirete kategooria.