Mis on konstruktivism hariduses?

Ta konstruktivism See on psühholoogiliste ja haridusuuringute erinevate suundumuste jagatud seisukoht. Nende seas on teooriad Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Kuigi ühtegi neist ei nimetatud konstruktivistiks, illustreerivad nende ideed ja ettepanekud seda voolu.

Konstruktivismi peamised omadused

Konstruktivism See on teooria, mille eesmärk on selgitada, mis on inimteadmiste olemus. Õppimine on sisuliselt aktiivne. Inimene, kes õpib midagi uut, ühendab selle oma varasematesse kogemustesse ja oma vaimsetesse struktuuridesse. Iga uus teave on assimileerunud ja deponeeritakse varem olemasolevate teadmiste ja kogemuste võrku. Protsess on subjektiivne, kuna iga inimene muudab vastavalt oma kogemustele. Kogemused toovad kaasa vaimsete skeemide loomise, mida me oma mõtetes hoiame ja mis kasvavad ja muutuvad täiendavamaks kahe täiendava protsessi kaudu: assimilatsioon ja majutus (Piaget, 1955). Konstruktivismil on ka tugev sotsiaalne komponent, kultuuriline areng ilmub kahekordselt, esmalt sotsiaalsel tasandil ja seejärel individuaalsel tasandil (Vygotsky, 1978).

Konstruktivistlikul õppimisel on 8 diferentsiaalomadust:

1. Konstruktivistlik õppimise keskkond pakub inimestele kontakti reaalsuse mitmete kujutistega.
2. Reaalsuse mitmed esitused kõrvale hoiduvad lihtsustustest ja esindavad reaalse maailma keerukust.
3. Konstruktivistlik õppimine rõhutab teadmisi selle reprodutseerimise piires.
4. Konstruktivistlik õppimine tõstab kontekstis esile autentseid ülesandeid olulisel viisil kontekstis.
5. Pakub etteantud juhiste järjestuse asemel õpikeskkonna, näiteks igapäevaelu keskkond.
6. Konstruktivistlik õpikeskkond soodustab kogemuste peegeldust.
7. Need võimaldavad konteksti ja sisu sõltuvalt teadmiste koostamisest.
8. Nad toetavad õppimise ühist ehitust sotsiaalsete läbirääkimiste kaudu.

Esinduslikud autorid ja teadlased

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bioloogia kahekordsus sai doktorikraadi 1918. aastal molluskite uuringust. Teda huvitas see, kuidas organismid oma keskkonnaga kohanesid, algas psühholoogias Zürichis ja Pariisis. Oma kolme lapse kasvu põhjal töötas ta välja sensomotoorse intelligentsuse teooria, mis hiljem täiendas, erinevate uuringutega, mis selgitasid intelligentsuse arengut. 1955. aastal asutas ta ja juhatas Genfis rahvusvahelise geneetilise epistemoloogia keskust. Sealt täpsustage oma Arengupsühholoogia teooria.

· Lev S. Vigotski (Orsha, Valgevene, 1896 - Moskva, 1934)

Humanistlik koolitus pääseb 1913. aastal juurde Moskva ülikooli meditsiiniteaduskonnale, kuid muudab ülikooli seaduse uuringuid ja lõpetab need 1917. aastal. Ta õppis Shayavski ülikoolis filosoofiat, psühholoogiat ja kirjandust. Ta asus tööle kirjanduse ja kunsti küsimustes ning avaldab oma teosed pealkirja "Kunsti psühholoogia" all. 1924. aastal teeb ta tee psühholoogiamaailma suhtlusega pealkirjaga "Refleksoloogiliste ja psühholoogiliste uuringute meetod" ". Vigotsky Moskva psühholoogiainstituudist avas uued vaatenurgad arengupsühholoogia, psühholingvistika ja hariduse valdkonnas. Sellel viimasel valdkonnal andis ta temaga suure panuse Sotsiaalse konstruktivismi teooria.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Ta lõpetas 1937. aastal hertsogi ülikoolis ja 1941. aastal tegi ta Harvardi ülikoolis psühholoogia doktorikraadi. 1960. aastal asutas ta Harvardi ülikooli kognitiivsete uuringute keskuse ja oli üks kognitiivse psühholoogia edendajaid. Tema kognitiivne teooria Õppimine avastuse teel, mis arendab muu hulgas ideed "tellingud"Vigotsky sotsiaalse konstruktivismi teooriast eemaldatud.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Emigrandi juudi perekonna poeg Euroopas muretses ta oma aja ja eriti kultuuris hariduse viisi pärast. Õppis New Yorgi ülikoolis ning lõi ja levitavad Tähenduslik õppimisteooria. Jagage paljusid ideid Vigotsky (teadmiste ehitamine vastavalt õpipoisi reaalsusele) ja Novaki (kõige olulisem on teada õpilaste varasemaid ideid. Selle asemel lahknevad Brunerilt õppimise kehtivuses avastamise abil, mis kehtib teaduse jaoks.

· Joyce Setzinger

2006. aastal avaldas ta teose "Ole konstruktiivne: ajaveebid, taskuhäälingusaated ja wikis kui konstruktivistlikud õppevahendid. Sel viisil, teie Veebiõppe teooria See aitab kaasa konstruktivismile uuest aspektist, arvestades info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate pakutavaid koostöövahendeid kui põhilisi ja põhilisi tööriistu konstruktivistlikus õppimises.

Ehituse teooria jaoks esitatud eesmärgid

• Õppimine on sisemine konstruktiivne protsess, iseenda toetamine.
• Õppimise aste sõltub kognitiivse arengu tasemest.
• Varasemad teadmised on kogu õppimise lähtepunkt.
• Õppimine on kultuuriteadmiste uuesti konstrueerimise protsess.
• Õppimist hõlbustatakse tänu vahendamisele või suhtlemisele teistega.
• Õppimine tähendab skeemide sisemist saneerimisprotsessi.
• Õppimine toimub siis, kui õpilane juba teab, mida ta peaks teadma.

Konstruktivistlikku kontseptsiooni iseloomustab hierarhiline struktuur milles registreeritakse selle kontseptsiooni selgroogu moodustavad selgitavad põhimõtted.

Mis on konstruktivism ja kuidas seda teraapias kasutatakse?