Positiivne distsipliin

Selle Positiivne distsipliin Sellel on oma alus Alfred Adleri ja Rudolph Dreikursi õpetustes. Adler oli inimese käitumise tudeng, kelle ideed kehtivad ka tänapäeval, arendas Adler välja individuaalse psühholoogia, mis kehtib üksikisiku, perekonna ja ühiskonna inimestevaheliste suhete parandamiseks. Üks Adleri jüngritest oli Rudolph Dreikurs, vanematele ja õpetajatele mõeldud lugematute raamatute autor, et mõista selle praktilist rakendust Adleri teooria. Paljud Dreikuuride soovitatud mõisted mõistsid mõned täiskasvanud oma laste kasvatamisel valesti. See mõistmise puudumine tõi kaasa soovitatud tehnikate ebapiisava rakendamise ja täiskasvanud kasutasid neid sõlmede üle ja võita, selle asemel, et lasta neil tunda võitjaid.

Sisu

• Mis on positiivne distsipliin
• Perekoosolekud
• Helde ja kindel isa
• Kasutage fraasi "Olen märganud"
• Tea, kuidas valida
• Õppimisprotsessi loomulikud tagajärjed
• Loogilised tagajärjed
• Võetud tagajärgedest kaugemale
  • 1. See pole ilmne - see pole loogiline
  • 2. Keskenduge tagajärgede asemel lahendustele
  • 3. Kaasata laps lahendustesse
  • 4. Keskendub tuleviku asemel mineviku asemel
  • 5. Võimalustest vastupidavuskondade pooleli
  • 6. Eelnevalt kavandama
  • 7. Paljastamine on loogiliste tagajärgede neljas "r"
• Pakkuge oma laste jälgimist
  • Bibliograafilised viited

Mis on positiivne distsipliin

Võitnud lapsed tekitavad nad kaotajate tunde, kes loovad neile mässulised ja väga alistuvad. Ükski neist omadustest pole lastele soovitav. Võitvate laste arendamine tähendab õpetamist, et nad oleksid koostööaldis ja vastutustundlikud, arendada oskusi probleemide lahendamiseks ja isedistsipliini keskkonnas, kus valitseb vastastikune austus. Positiivne distsipliin rõhutab neid väärikuse ja austuse põhimõtteid vanemate ja laste vahel. On Distsipliin, mis põhineb koostööl mis muudab igapäevase kooseksisteerimise tõhusamaks kui distsipliinis, kus valitseb absoluutne kontroll või selle puudumine.

Kõrval Positiivset distsipliini mõistetakse õpetusena, mis aitab mõista laste sobimatut käitumist, See soodustab positiivset suhtumist lastesse ja õpetab neid heameelsuse, stiimuli ja vastastikuse austuse põhimõtete abil head käitumist, vastutust ja inimestevahelisi oskusi saama. Positiivne distsipliin annab vanematele vahendeid oma laste positiivsel ja tõhusal viisil.

Paljud selles koolitusel pakutavad ettepanekud annavad teile võti, et olla hea isa iga päev, et saaksite aidata oma lastel omandada väärtust, usaldust ja oskusi kogu eluks.

Põhipunktid, mida peame enne tööriistade selgitamist meeles pidama, et vanemad saaksid oma lapsed olla õnnelikud, vastutustundlikud ja üksikisikud, kes sellesse ühiskonda panustavad:

• Pidage meeles, et vanemate pikk eesmärk on aidata oma lapsi omaenda ja eluoskuste arendamisel, mida nad peavad olema tõhusad inimesed, õnnelikud ja panustavad liikmed oma pere ja ühiskonna heaolule.
• Valige vastavalt teie oludele kõige sobivamad tööriistad või ettepanekud.

Et olla võimeline arendama tundeid või toiminguid, mis võivad teie lapsele tõhusamad olla: pidage meeles:

• Säilitada väärikus ja austus teie ja teie lapse vastu.
• Joonistage oma mõtetes pikad eesmärgid.
• Keskenduge karistuste asemel lahendustele.
• Uurige, mida teie laps soovib või on otsustanud. See võib olla üsna erinev sellest, mida proovite teile õpetada.
• Proovige oma last kaasata, et õppida lahenduste poole töötama. Kaasates teda eluoskuste julgustamiseks ja arendamiseks.
• Töötage nende tööriistadega paindlikult, kuna mitte kõik lapsed pole võrdsed.

Enne nende tööriistade kasutamist oma laste kasvatamisel küsige endalt: mida te oma lapse kaasa toosite? Pärast seda olete valmis teadma, millised on kõige tõhusamad tööriistad, mida te oma lapse kasvatamisel isana kasutate.

Perekoosolekud

Paljusid pereprobleeme saab koosolekutega lahendada. Neil on nende liikmetele palju eeliseid. Peamised eelised on kõik eluoskused, mida laps saab õppida, näiteks: suhtlemisoskus, koostöö, vastastikune austus, loovus, vastutus, õppimine oma tundeid ja kuidas perena lõbutseda või nautida.

Lisaks võivad nad kogeda, et vead annavad võimaluse õppida ja arendada perekonnas kindlamat liitu. Vanemad saavad lahendada oma lastega vaidluse, mis viitab sellele, et probleem on esitatud päevakorras, et seda järgmisel perekoosolekul arutada või lahendada.

Olulised komponendid eduka pere taasühinemise jaoks

1. Koostage koosoleku ajakava - See võib olla kord nädalas-. Perekonna taasühinemises on oluline, et kõik pereliikmed oleksid.
2. Ette valmistama päevakorda - See tuleb panna nähtavasse kohta, kus kõik saavad näha, lugeda ja kirjutada mõnda asja, mida nad soovivad arutada (see võib olla külmkapi ukse taga).
3. Alustage kohtumist komplimentide ja tunnustustega Headest asjadest, mida igaüks on teinud. See annab kõigi võimaluse saada väljendatud kommentaare ja tugevdada.
   • Rote juhi ja väravastaja positsioonid. Juht on see, kes avab koosoleku, loeb arutatavaid küsimusi, küsib, kes tahab rääkida, ja säilitab koosoleku järjekorra. Väravakütt kirjutab ettepanekud ja ringleb lepingud.
   • Kui mõne olukorra lahendamiseks tekivad mitu lahendust või ideed, hääletage iga lahenduse poolt. Kogu pere peab enne selle rakendamist kokku leppinud lahendusega nõustuma. Mõnikord tuleb paljastatud probleemi või olukorda rohkem uurida või arutada, et lahendus saaks võtta rohkem kui nädal, enne kui pere nõustub.
   • Olulisem on jälgida kui inimeste kuulamisel, kui nad oma probleeme või probleeme toovad, võib olla piisav lahenduse või muutuse väljendamine. Teinekord nõuab esitatud olukord, et perekond arutaks seda rohkem ja väljendada oma ideid, kus kõigil on lahendus lahenduse saavutamiseks.
   • Perekond peab kandma tegevuste kalendrit ja kirjutama oma kavandatud jalutuskäike ja tegevusi.
   • Mõned pered lõpetavad kohtumise mänguga või annab liikmetele magustoidu. Koosolek peab olema lõbus ja produktiivne.

Võtke aega pere koosolekuteks on kasumlik, kuigi kavandatud pole alati saavutatud. Vanemad peavad õppima oma lapsi juhendama ja neid positiivselt kontrollima peavad õppima, et nad peavad seda tegevust kuulama ja võtma tõsiselt. Kui esimene ei tööta, proovige veel mitu korda. Pidage meeles, et pika vahetu eelised on pettumuste ja ebaõnnestumiste osas olulisemad. Kasvu- ja õppeprotsessi oluline osa on lihtsalt ebaõnnestumised.

Helde ja kindel isa

Helde olemine on mõnele vanemale lihtne, kuid neil on keeruline olla kindel. Seda toimingut suunatakse tavaliselt ülemäärase lubatavusega. Teistel vanematel on lihtne olla kindel, kuid unustage helde olemine. Kumbki neist kahest toimingust pole lastele tervislik, kuna need ei aita neid eluoskuste arendamisel. Nad peavad olema õnnelikud, maksumaksjad ja koolitatud noored.

Väljaõppinud noorte väljatöötamise valem on tasakaal kindlameelsuse ja suuremeelsuse vahel. Kinnitus tähendab usaldusväärsuse põhimõtteid õigesti kasutamist. Suuremeelsus tähendab väärikuse ja austuse säilitamist mõlema osapoole vahel (isa ja poeg). Suuremeelsus kutsub lapsi vastutusega manipuleerima ja kõrvale hiilima. Diktaatorivõim (olla kindel, ilma et teil oleks suuremeelsust) kutsub lapsi olema mässulised ja väljakutse autoriteet. Kindel ja suuremeelsus juhendavad lapsi koostööd ja teadma piire, kus nad võivad end turvaliselt tunda.

Esitada küsimusi, et?, kui?, sest?, selle asemel, et öelda, mis võib toimingut põhjustada

Paljud vanemad räägivad lastele, mis võib nendega juhtuda, kui nad satuvad teatud toimingutele, kuidas nad end tunda ja mida nad peaksid konkreetse olukorraga seoses tegema. Laste juhendamine omaenda teadmiste ja otsuste arendamisel on viga, kuna nad eemaldatakse võimaluse õppimiseks. Õpeta lastele, kuidas paremini mõelda. Saame aidata neil oma mõtteid ja proovioskusi arendada. Me võime teilt küsida, mis toimub?, Mis sa arvad, miks see toimub?, Kuidas sa nende suhtes suhtud?, Kuidas saate neid teadmisi järgmine kord kasutada?

Oluline on meeles pidada, miks küsimused?, et? ja kuidas? Need on sobivad ainult siis, kui teil on tõeline huvi laste mõtete ja tunnete tundmise vastu.

Olge tähelepanelik ebasobivate küsimuste suhtes, mis kahjustavad inimeste tundeid, näiteks: miks te seda tegite?, Miks sa nii tunned?, Miks teil on julgust? Inimestel on neile küsimustele keeruline vastata, kuna nad tunnevad abitut ja neil on sobimatuid tundeid.

Kasutage fraasi "Olen märganud"

Ärge küsige trammi küsimusi. Need on küsimused, mida teate vastust ja eesmärk on laps tabada.

Näide: kas tegite oma ülesande?
Kas sa pesesid hambaid?
Kas koristasite oma tuba?

Selle asemel, et nende lõksus olevaid küsimusi esitada. Kui laps vastab sellele: "Jah, ma tegin seda", siis võite öelda: "Ma eksisin" või "tahaksin näha, mida te tegite".

Tea, kuidas valida

Andke lapsele vähemalt kaks võimalust. On kordi valida, pole kõige sobivam. See juhtub spetsiaalselt väikelastega. Kooli minemise või mitte minemise vahel ei ole kohane valida. haiget teha või olla riskantses olukorras, kuidas maja katusele pääseda.

Võite aktsepteerida teatud võimalusi, mida lapsed saavad valida, näiteks; Võtke klaveritunnid või otsustage neid mitte võtta, minge magama kell 8:15 või öösel kell 8:30, pange määrdunud riided, mis vastavad, või pange see määrdunud. Kui te pole nõus oma last lahkuma ilma raha andmata või räpaseid riideid kandma, ärge andke teile võimalusi.

Väikesed lapsed vajavad valimiseks piire. Kasvades vajavad nad valimiseks rohkem alternatiive, kui te ei seisa teiega võimuvõitlusega.

Õppimisprotsessi loomulikud tagajärjed

Looduslikud tagajärjed on E -s lihtsad ja väga tõhusad! õppimisprotsess. Need esinevad loomulikult, näiteks: kui peatute vihmas, saate märjaks; Kui unustate süüa, olete näljane: kui te ei pese oma riideid, jääb see määrdunud.

Loogilised tagajärjed

Loogilised tagajärjed on natuke keerukamad. Vanemate sekkumine on vajalik, kui loomulik tagajärg pole asjakohane, kuna see võib olla kahjulik või võib kellelegi haiget teha. See tagajärg võib olla pikk vahetusa. Kolm "r '; loogilisest tagajärjest annavad meile juhendi, need on: seotud, lugupidavad ja mõistlikud. Need kehtivad nii vanemate kui ka laste jaoks.

Loogilised tagajärjed võivad olla verbaalsed. Kui väike poiss kohtleb koera töötlemata kujul, eraldage kohe laps või koer, kellest nad koos on. Kui laps ei pane määrdunud riideid määrdunud riiete jaoks korvi, ei ütle midagi; Ma lihtsalt ei pese riideid. Uskuge, et aja jooksul haarab teie laps teie vastutuse.

Võetud tagajärgedest kaugemale

Paljud vanemad ja õpetajad kasutavad lastele loogilisi tagajärgi, et maksta fakti eest, selle asemel, et keskenduda tulevastele lahendustele. Nad arvavad, et neil arendab karistust, kasutades loogiliste tagajärgedega sõnu. On kaheksa ettepanekut, et olla kindel, et tagajärjed ei ole varjatud ega varjatud karistus.

1. See pole ilmne - see pole loogiline

Üks populaarsemaid küsimusi, mida me kuuleme? Vastus sellele on järgmine: kui tagajärg pole ilmne, siis pole see asjakohane, näiteks kui laps teeb seinale joonised, kui kasutame kolme sõna juhendeid tagajärgede analüüsimiseks on ootamine, et laps koristab seina, kuhu ta tõmbas. Kui see on vähemalt väga väike, peaksite seda koristama.

2. Keskenduge tagajärgede asemel lahendustele

Loogiliste tagajärgede otsimise asemel on tõhusam uurida lahendusi. Viga on mõelda rohkem iga käitumise loogilisele tagajärjele. Püüame vähem rõhutada tagajärgi ja suuremat huvi probleemi lahendamisel.

3. Kaasata laps lahendustesse

Lapsed on suurepärane ressurss, kellele me mitu korda ei anna neile võimalust seda tõestada. Nad teevad lepingud hea meelega, kui see on nende asjadega seotud. Nad arendavad oma usaldust ja tervislikku enesehinnangut, kui nende soovitusi kuuleb ja võetakse tõsiselt. Kui väärtustame nende panust, kogevad nad kuuluvustunnet. Siis käituvad nad paremini ja on innukamad oma vigadest õppima ja probleemide lahendamise kallal tööd tegema.

4. Keskendub tuleviku asemel mineviku asemel

Teine punkt on see, et meid huvitab pigem karistamine kui tagajärg, selles olukorras on see, kui keskendume tuleviku asemel minevikule. Mitu korda on rõhuasetus panna laps maksma selle asemel, et uurida lahendusi, mis teda tulevikus aitaksid.

5. Võimalustest vastupidavuskondade pooleli

See valem aitab määratleda, millal loogiline tagajärg on sobiv iga võimaluse jaoks, et lapsel on seotud vastutus. Ilmne tagajärg on mitte vastutuse võtmine ja võimaluse kaotamine. Näide: teismeline, kellel on võimalus pereautot kasutada. Kui paak pole poolel teel, on tagajärg see, et nooruk kaotab võimaluse autot kasutada, kuna ta ei järginud väljakujunenud lepinguid. See valem on efektiivne ainult siis, kui tagajärge on lugupidavalt tugevdatud, siis võib noorukil olla mõni teine ​​võimalus, kui ta osutub vastutuse täitmiseks.

Vältige lapse sundimist, ärge sundige teda tegema asju, istudes karistuse ja ütleb talle, mida ta tegi. Selle asemel, et teda karistada. Antud karistus peab põhinema lapse halva enesetunde tagajärjel, nii et järgmine kord läheb hästi.

6. Eelnevalt kavandama

Lapsed ei tunne karistamist, kui nad suudavad tagajärgi eelnevalt ära hoida. Perekonna koosolekul või probleemide lahendamise istungil küsige, millised on teie soovitused mis tahes käitumise tagajärgede kohta. See aitab neil õppida õiget käitumist. Selle näide on neilt järgmine küsimus: mida arvate telefoni kasutamisest kõigile pereliikmetele piisaval ja kasulikul viisil? Mida arvate, mis oleks auto tagastamise loogiline tagajärg tühja paagiga?

7. Paljastamine on loogiliste tagajärgede neljas "r"

Kui lapsed ei tegele planeerimisega, tuleks neid vähemalt eelnevalt teavitada tagajärgedest, mida iga olukord tooks. Näide: neile võib öelda, et kui nad ruumi kasutavad, tuleb see korraldada sobival viisil, et teine ​​pereliikme selle kasutamiseks. Vastutuse suurendamine ja võimu jagamine on tõhus. Kui tekib ja vajab perekonnaprobleeme, saate selle lahendamiseks abi tuua pere koosolekule ja lahendada selle kõigi liikmete osalusega.

Pakkuge oma laste jälgimist

Jälgimise pakkumine võib vähendada suuri pettumusi ja konflikte lastega Sel ajal õpetatakse neile mingit positiivset eluoskust monitori pakkumisel.

Kui ta räägib oma lastega, on teil lühike sõnum kümnest sõnast või vähem ja kindlalt. Sõna võib olla näiteks väga tõhus: kui alla kuue allaaastane laps ei soovi. Kui laps peab vastu, pakkuge alternatiive, küsige, kas soovite, et otsiksite oma juturaamatuid või teete teid?, Peame lugu lugema kuni kella 8.00 -ni. Jah. Ta peab vastu, on võimuvõitluse ees ja peab selle põhjuse otsimisega võitlema. Võib -olla vajate tähelepanu, soovite vaidlustada võimu, võite tunda abitut või see võib olla lihtsalt kättemaksuks. Otsige, mis on põhjus, ja proovige seda stimuleerida, mõjutades seda positiivselt.

Mis paneb lapsi õppima? See, mida nad teevad. Laps õpib tundma, mis on vastutus. Tal on alternatiiv minna magama voodisse ja tal on aega lugu kuulata või on vähem aega seda kuulata. Üks suurimaid kingitusi, mida lapsele võib anda.

Bibliograafilised viited

• Beltrán, J. (2016). Positiivne distsipliin: harige kindlameelsuse ja kiindumusega. Toimetus Kairós.
• Garcia, m. (2017). Positiivne distsipliin klassiruumis: õpetajate juhend. Narcea väljaanded.
• Jane, n. (2019). Klassiruumis positiivne distsipliin: kuidas luua lugupidav ja koostööaktiivne hariduskeskkond. Brouwer kukub välja.
• Martínez, a. (2015). Positiivne distsipliin väikestele lastele: kuidas harida tugevust ja armastust. Toimetus Kairós.
• Nelsen, J. (2015). Positiivne distsipliin: kuidas harida kindlameelsust ja kiindumust. Toimetus Kairós.

Positiivne distsipliin II >>>