Foneetiline või düslaliahäire

Foneetiline või düslaliahäire on kõnehäire, mida iseloomustab Raskused keeleheli häälduses. Dyslaliaga inimestel võib olla raskusi konkreetsete helide, näiteks "r", "s" või "z" tekitamisel või keerukate helide liigendamisel, näiteks kaashäälikukombinatsioonid või tagurpidi silbid.

Sisu

• Düslalia märgid
• Alustamis- ja häirekursus
• Foneetilise häire või düslali hindamine
• Dislalia häireravi
  • Kaudsed raviharjutused
  • Otsesed raviharjutused
  • Bibliograafilised viited

Düslalia märgid

Dyslalia märgid võivad inimese sõnul erineda ja võib mõnes konkreetses keelehelis ilmneda. Mõned Dyslalia levinumad märgid hõlmavad järgmist:

1. Konkreetsete helide hääldamise raskused: Dyslaliaga inimestel võib olla raskusi teatud keele helide hääldamisega, näiteks "r", "s" või "z". Nad saavad helisid välja jätta või asendada või neil on raskusi nende õigesti toota.
2. Raskused keerukate helide liigendamisel: Düslaliaga inimestel võib olla raskusi helide sõnastamisega, mis hõlmavad kaashäälikute kombinatsioone või tagurpidi silpi. Näiteks võivad neil olla raskusi sõnadega, mis sisaldavad "PL" või "TR".
3. Rääkige arusaamatu või arusaamatu: Dyslaliaga inimesed saavad rääkida arusaamatut või arusaamatut, mis võib nende kõne mõistmise keeruliseks muuta.
4. Raskused uute sõnade õppimisega: Dyslaliaga inimestel võib olla raskusi uute sõnade õppimisega ja võib vajada rohkem aega ja vaeva sõnavara domineerimiseks.
5. Raskused tõhusalt suhelda.

Võib tekkida usaldusväärsed tegematajätmised ja kõige tõsisematel juhtudel võib kõne muutuda täiesti arusaamatuks. Tavaliselt asendatakse helid, mida ei hääldata. Need, kellel kõige sagedamini on hääldusraskused, on: r - rr - s - l. Raskusaste võib näidata ka hääldatavaid sümfoone ja muutusi helide järjekorras (nt.: päike).

Düslalia võib avalduda erinevates vormides ja raskusastmetes ning neid võib seostada teiste kõne- ja keelehäiretega, näiteks düsleksia, tähelepanupuudulikkuse häire ja hüperaktiivsuse (ADHD) või autistliku spektri häirega (Tea).

Dyslalia võib mõjutada keele ja suhtluse arengut ning mõjutada inimese enesemõistmist ja sotsiaalset suhtlemist. Seetõttu on oluline diagnoosida ja ravida võimalikult kiiresti düslaliat, et aidata inimesel nende raskustest üle saada ja parandada nende elukvaliteeti.

Alustamis- ja häirekursus

Düslalia võib ilmneda lapsepõlves, tavaliselt 3–6 aastat, kui lapsed hakkavad oma kõne- ja keeleoskust arendama. Mõnel juhul võib düslalia olla selle aluseks oleva tervisliku seisundi, näiteks kuulmisprobleemide või kõne motoorse funktsiooni tulemus, kuid paljudel juhtudel pole põhjus teada.

Dyslalia märgid võivad olla ilmsemad, kui laps hakkab rääkima, ja võib hõlmata raskusi teatud keelehelide, näiteks "r", "s" või "z" hääldamisel. Aja jooksul võib düslalia mõjutada lapse keele ja kommunikatsiooni arengut, mis võib mõjutada selle võimet tõhusalt suhelda ja sotsiaalselt suhelda.

2–3% -l 6–7 -aastastest lastest on mõõdukas või raske foneetiline häire, kuid häirete kergete vormide levimus on palju suurem.

Lapse kasvades võivad düslalia raskused muutuda ja avalduda erineval viisil. Näiteks laps Teil võib olla raskusi uute sõnade õppimise ja keerukate helide liigendamisega, nagu kaashäälikukombinatsioonid ja tagurpidi silbid. Lisaks võib Dyslalia mõjutada lapse enesehinnangut ja enesekindlust, eriti kui teil on raskusi kooli- ja sotsiaalsetes olukordades.

Nii algus kui ka kursus sõltuvad suuresti gravitatsioonist. Suurem raskusaste, varasem avastamine ja taastumise raskus on suurem. Vähemalt gravitatsioon, tuvastamine on hiljem, kuid prognoos on parem. Kergetel juhtudel on taastumine tavaliselt spontaanne. Mitteelgavatel juhtudel tehakse tuvastamine tavaliselt siis, kui laps siseneb koolieelsesse tundidesse, kus raskusi näib olevat mõistetav, lisaks sellele, et need on võimalikud võrrelda seda oma eakaaslastega.

Seda võib seostada põhjuslike teguritega nagu kuulmis- või struktuurilised puudused (Palatiini lõhe, frenulum jne.), neuroloogilised häired või kognitiivne defitsiit, kuid 2,5% -l koolieelsetest lastest on tundmatu päritolu foneetiline häire.

Foneetilise häire või düslali hindamine

Foneetilise häire või düslali hindamine tähendab lapse kõne- ja keeleoskuse ammendavat hindamist, et teha kindlaks raskuste olemasolu keelehelide hääldamisel. Hindamise peab läbi viima kõne- ja keelehäirete spetsialist, näiteks kõne- ja keeleterapeut.

Hindamine võib hõlmata mitmeid teste ja tegevusi, mis on loodud lapse konkreetsete oskuste hindamiseks, näiteks võimet hääldada konkreetseid helisid, võimet sõnastada keerulisi helisid ja suutlikkust sotsiaalsetes olukordades tõhusalt suhelda. Mõned tegevused ja testid, mida saab hinnangul kasutada, hõlmavad järgmist:

1. Kõlab ühise hindamist: See hinnang tähendab, et lapsel hääldataks erinevaid helisid ja sõnu, et hinnata nende võimet helisid õigesti sõnastada.
2. Vastuvõtliku ja ekspressiivse keele hindamine: See hindamine tähendab lapse võimet mõista ja kasutada keelt erinevates sotsiaalsetes olukordades.
3. Spontaanne kõne hindamine: See hindamine tähendab lapse jälgimist sotsiaalses olukorras rääkides ja nende tõhusa suhtlemisvõime hindamist.
4. Sõnavara hindamine: See hindamine tähendab lapse teadmiste hindamist erinevate sõnade kohta ja nende võimet õppida uusi sõnu.

Kui hindamine on lõpule viidud, saavad logopeedi ja keel välja töötada individualiseeritud raviplaani, et rahuldada lapse konkreetseid vajadusi ning parandada nende kõne- ja keeleoskust. Ravi võib sisaldada konkreetseid harjutusi helide hääldamise, hääldusmudelite kasutamise ja koolituse kasutamise parandamiseks sõnalugemisel ja kirjutamisel, muu hulgas.

Dislalia häireravi

Dyslali ravi võib hõlmata kõne- ja keeleteraapiat, mis on keskendub keelehelide häälduse parandamisele ning kõne- ja suhtlemisoskuse arendamisele. Teraapia võib sisaldada konkreetseid harjutusi helide tootmiseks, hääldusmudelite kasutamise ja sõnade lugemise ja kirjutamise koolituse jaoks. Lisaks võib ravi hõlmata perekonna osalust ja inimese lähedast keskkonda, et tugevdada ja harjutada teraapias õpitud helisid igapäevastes olukordades.

Kaudsed raviharjutused

• Hingamis-
  • Pole materjali ja materjaliga
• Lõdvestus
• Psühhomotoor
  • Keha skeem; Motoorne koordineerimine; Tasakaal: sügav tundlikkus ja keha
• Taju ja ruumiline orientatsioon
  • Lapse vahetu ruumi korraldamine
  • Nihke kosmoses
  • Ruumi korraldamine välismaailma suhtes
  • Objektide ruumiline suhe üksteisega
  • Ruumi graafiline esitus
  • Kosmoseorganisatsiooni mängud
• Taju ja ajutine orientatsioon
  • Ajaliste põhielementide omandamine
  • Suhete teadlikkus ajas
• Rütm
  • Rütmilised liikumised; Ühinega seotud rütm
  • Taju ja kuulmisdiskrimineerimine
  • Helide diskrimineerimine; Foneemide; Sõnade ja fraaside audibiliseerimine
  • Buko-facial
  • Keeleharjutused; Huulte; Lõualuu

Otsesed raviharjutused

• Muudetud foneemide liigendusharjutused
• Rütmi kasutamine õige liigendi automatiseerimiseks
• Õppinud helide kordus
• Suunatud väljend
• Spontaanne väljend

Bibliograafilised viited

• Alba, J., & Montiel, J. (2016). Laste düslaliad: hindamine ja ravi. Püramiidi väljaanded.
• Arancibia, V. J., & Sanhueza, J. (2015). Dyslalia: kõnehäire lapsepõlves. Tšiili Pediatrics Magazine, 86 (4), 240–247.
• Castillo-Rojas, S. (2014). Hindamine ja sekkumine Dislalias: teoreetiliste aluste ja praktiliste rakenduste ülevaade. Ajakiri Neuroloogia, 58 (8), 369-377.
• Martínez, J. J., & Serra, J. C. (2017). Dyslalias: mõjutatud suuline suhtlus. Aljibe väljaanded.
• Vicente, J. (2014). Dyslalias: multidistsiplinaarne lähenemisviis. Püramiidi väljaanded.