Kõrged võimsused ja lapse andekus, põhimõisted

Selle Suured intellektuaalsed võimed (AACC) See on nimi, mida me viitame inimestele, kellel on ülejäänud elanikkonnast erinevad kognitiivsed omadused. Selle intellektuaalne potentsiaal ja õppimisvõime on palju kõrgemad, seega on inimesed, kes vajavad rida diferentseeritud haridusmeetmeid, et nende kognitiivne ja emotsionaalne areng oleks rahuldav.

Sisu

• Millised on suured mahutavused või andekus
• AACC levimus
• Luuremudelid ja teooriad
  • 1. Jõudluspõhine mudel
  • 2. Intellektuaalne võime keskmisest kõrgem
  • 3. Suur pühendumus ülesannetele
  • 4. Kõrge loomingulisus
  • 5. Mitme intelligentsuse mudel
• Miks ei tuvastata alati kõrgeid võimalusi?
• Ärge segage muude võimalustega
  • 1. Talent
  • 2. Loovus
  • 3. Varajane küpsus
  • 4. Geenius
  • 5. Sära
    • Huvipakkuvad lingid
  • Bibliograafilised viited

Millised on suured mahutavused või andekus

Maailma Terviseorganisatsioon (WHO) määratleb sellise kõrge võimekusega inimese, näiteks "see, millel on intellektuaalne jagu suurem kui 130"Ehkki seda skaalat kasutatakse üha vähem inimeste intelligentsuse mõõtmiseks.

Selle Kõrgete võimalustega poisid ja tüdrukud on need, kes õpivad väga erinevalt, Eriti mitte õppimisstiilid, vaid ka radikaalselt erinev õppimisviisis ja eristab neid teistest.

Kõik lapsed on erilised ja neil on teatud piirkondades tugevused või voorused. Mõnel lapsel on aga rohkem oskusi, mis nõuavad kodus ja koolis kohandamist, et aidata neil kasvada ja õppida. Kuigi jälgite, kuidas teie laps kasvab ja areneb, võisite aru saada teatud vanuses laste teatud oskused või erinevad omadused. Näiteks teie laps saab:

• Ole väga uudishimulik ja vaatleja.
• Kasutage rohkem täiskasvanud sõnu ja mõttekäiku.
• On erinevad ebaharilikud ideed.
• Tunnustage keerulisi järjestusi ja suhteid.
• Andke probleemidele ootamatult lahendusi.
• Näita suurepärast mälu.
• Esitage ebaharilikke küsimusi.
• Näidake edasijõudnute talenti teatud valdkondades (näiteks matemaatika, teadus, kirjutamine, kunst, muusika või tõlgendus).
• Õppige laulusõnu või varajasi numbreid ja lugege enne ametlikku õpetamist.

Lapsed saavad näidata erineval viisil kõrgeid võimalusi ja vanemad on tavaliselt esimesed, kes saavad oma erilisi oskusi. Kui jälgite oma lapses suurt hulka seda käitumist, võib see olla märk sellest, et nende areng on kuidagi edasi arenenud."

AACC levimus

Vastavalt luure- või CI -skoorimisvahemikele, mida rahvastikus on aastaid täheldatud, arvatakse, et keskmise on umbes 10 ja 15%elanikkonnast, mida tuntakse kui keskmist Suured intellektuaalsed võimed (AACC). Ja kuni 2% kogu elanikkonnast on Gaussi kellu paremal.

See ei tundu palju, kuid ka summa pole nii madal. See on näiteks esimene juhtum, kui arvestame sellega, et koolis on kahel klassil lihtne olla kooliaastaks, mis tähendab, et 25 õpilast klassis ja 50 kursuse kohta, leiame keskmiselt andekat kursus ja kool. Kahejoonelises koolis nagu see näide, oleks meil kokku 450 õpilast, kellest vahemikus 9–10 oleks andekas (ärgem öelge, et need, kellel on kõrge võimekusega). Umbes 100 -ga linnas.000 elanikku, kellel Hispaanias on tavaliselt 15% 0–15 -aastastest elanikkonnast, on juba 300 andekat last (ja me jätame täiskasvanud elanikkonna kõrvale). Tasemel Hispaanias ja igas vanuses triibudes räägiksime AACC -ga umbes miljonist meelest.

Luuremudelid ja teooriad

1. Jõudluspõhine mudel

Ameerika Ühendriikides on neil suur kogemus kõrge mahuga õpilaste hariduses. Praegu on seda tüüpi uuringute jaoks mitu tunnustatud mudelit, näiteks dr Joseph Renzulli, andekate tudengite hariduse teadusinstituudi (Andekas Hariduse teadusinstituut, Connecticuti ülikool, USA).

See spetsialist loob Kolm rõngamudelit kus omadused, mis andekal inimesel peab olema, tuleb selliseks pidada. Andekas on Joseph Renzulli sõnul hea infotöötlussüsteemi elementide kombinatsioon (kõrge intelligentsus), kõrge originaalsuse ja erineva mõtlemisega (loovus) ja piisav motivatsioon selle potentsiaali realiseerumise tagamiseks (Mõju ülesandele).

2. Intellektuaalne võime keskmisest kõrgem

Kuigi nad ei pea olema erakordselt intelligentsed. Näidatakse, et enamikul produktiivsetel inimestel pole intellektuaalsete jagamise hindeid.

Seetõttu, Andekas laps erineb klassikaaslastest mitte niivõrd oma intelligentsuse taseme järgi, vaid võime õppida paljusid asju ja lahendada probleeme uudsete vastuste või selle lihtsuse tõttu, et keskenduda ülesande täitmisele.

Õppeeksperdid, kes tegelevad andekate lastega ).

3. Suur pühendumus ülesannetele

Nad pühendavad konkreetse probleemi või konkreetse tegevuse lahendamiseks rohkem energiat kui ükski teine ​​inimene. Visadus on kõige andekatele tavaline iseloomulik iseloomulik.

Tavaliselt ei tuvastata seda omadust koolis, kuna teostatavad ülesanded ei sunni neid koondama millelegi konkreetsesse. Vanematel on aga palju võimalusi seda tüüpi käitumise jälgimiseks ja paljude näidete panustamiseks.

4. Kõrge loomingulisus

Nad on tavaliselt originaalsed, leidlikud ja väikesed voolud inimesed. Kuigi tavaliselt lepime kokku loomingulisusega seotud asjadega, on raskused alati olnud see, kuidas seda mõõta. Konkreetsed testid, mis olid pühendatud selle kvantifitseerimisele, pole olnud eriti rahuldavad ega subjektiivsed.

Kuid nende andekate õpilaste teoste (kaardid, luule, teaduslikud katsed, mängud, tantsud, kostüümid jne, tüüp ja olemus.) Need on palju usaldusväärsemad näitavad loovuse olemasolu.

5. Mitme intelligentsuse mudel

Lisaks sellele rõngateooriale läheb H mitu intelligentsust. Gardner (1983), milles on kolm põhilist ideed:

• Intelligentsus ei ole ühiku mõõde, vaid pigem kognitiivsete võimete, annete või oskuste kogum, millele ta intelligentsusi nimetab. Selle autori sõnul on intelligentsus võime näha probleeme ja luua tooteid, mida saab hinnata ühes või mitmes kultuurilises valdkonnas.
• Kõik need intelligentsused moodustavad oma süsteemi ja ülejäänud sõltumata.
• Need intelligentsused suhtlevad omavahel, nii et subjekt saaks neid teatud ajal eksponeerida, kuid see olukord on sujuv ja muutuv.
• See autor Ta ei nõustu mudeliga, mis kaalub intelligentsust hierarhilisel ja ühtsel viisil, Samuti selle mudeli mõjuga luuremõõtmisse, eriti CI testide korral. Teooria, mida 1983. aastal pakuti ja viimastel aastatel on see omandanud tähtsust, eriti haridus- ja koolivaldkonnas. Selles artiklis tahame seda teooriat kirjeldada, selle tugevused ja nõrkused tänapäevase intelligentsuse psühholoogia raames.

Howard Gardner, on pakkunud välja teooria Mitu intelligentsust (MI) Selle kohaselt on inimese kognitiivsed võimed:

• Keeleline intelligentsus
• Loogiline matemaatika
• Kapral-tonsteetiline
• Muusikal
• Ruumiline
• Loodusteadlane
• ja sotsiaalne, mis on jagatud kaheks: inimestevaheline ja intrapersonaalne

Miks ei tuvastata alati kõrgeid võimalusi?

Peame seda teadma traditsioonilistes uuringutes, Piirates andekuse kontseptsiooni luuretestides kõrgete hinnete saamisega, segavad nad mõnikord andekaid lapsi keskkonnal rikastatud inimestega, See tähendab, et need, mida nimetatakse "ärkvel lasteks", mida nende vanemad väga stimuleerivad, kuna traditsioonilised testid määratlevad ainult praeguse hukkamise taset, mida saab kindlaks määrata selliste tingimuste järgi nagu koolitus ja mitte niivõrd lapse tegelik võime.

Muudel puhkudel ei saa me alati andekat last tuvastada, kuna tavaliselt arvame, et need on rakendatud õpilased ja hiilgav akadeemiline fail, samas kui sageli on harjunud esimestest kursustest ülesaamiseks ilma pingutusteta ja domineerib igavuse, see hõlmab õppimist aadressil õppimas Kiirem kui ülejäänud kolleegidel ei arenda need lapsed õppeharjumusi ja pole harvad juhud, kui nad esitavad intellektuaalse stimulatsiooni puudumise tõttu madalat kooli jõudlust.

Koolis tunnevad nad end klassikaaslastest lahti ja on õpetajad valesti mõistetud, on klassis igav ja kaaluvad ebaolulist või stimuleeriva sisu. Selle kõige tuntum juhtum on Nobeli füüsikapreemia Albert Einstein, keda 12 -aastaselt peeti õpetajate õppimiseks vähe sobivaks.

Kõigele lisandub tõsiasi, et need võivad olla ka koolis problemaatilised lapsed, kui nad lükkavad tagasi õpetajate autoriteedi või on liiga rahutud ja aktiivsed.

Samuti ei tohi me seda unustada Ülekoormatavaid lapsi iseloomustab kõrge intellektuaalne tase, kuid et igaühel on üksikisik oma isiksus, Nad pole kõik ühesugused. See tähendab, et kuigi õpetajate õnnitlemist ja imetlemist saab tänu akadeemilistele verstapostidele ja näitab end alati õppimiseks, võib teisel olla ka muid mitte -aacadeemilisi motivatsioone, et sellel võib olla rohkem „läbipääsumärki” rääkida ja keskenduda nende omadustele muudele eluvaldkondadele ja ainult nende tõelistele oskustele, nähakse siis, kui mõistame, kui kiiresti teadmised üldiselt omandavad.

Ärge segage muude võimalustega

Andenesust saab hõlpsasti segi ajada teiste intellektuaalsete nähtustega, mis on ka vähesed ja erakordsed, viivad ideeni, et üksikisik on andekas, kui see tegelikult pole.

Mõned neist erandlikest omadustest, mis on tundlikud segadusele, võivad olla järgmised:

1. Talent

Talenti mõistetakse suutlikkuse sihtimine kognitiivses aspektis või okupatsiooni jõudluse või kasutamise oskuses. Andekas inimene maksab teatud teadmiste valdkonnas silmapaistvat tööd, sõltumata tööst, mida saab teha teistes valdkondades. Kuigi andekal on kognitiivne struktuur ja infotöötlusvõimalused, mis sobivad mis tahes sisuga, esitleb andekas kognitiivsete elementide kombinatsiooni, mis muudavad selle eriti sobivaks teatud teema jaoks. Selle intellektuaalne struktuur oleks seetõttu puudulik seos andekaga, millel on universaalsem intellekt.

Veel üks oluline tegur on see, et üksikisiku jaoks peetakse seda andekaks, tuleb läbi viia sotsiaalselt ja kultuuriliselt aktsepteeritud ja tunnustatud tegevus.

Talent jaguneb piirkondadesse:

• Loogiline matemaatiline ja verbaalne intelligentsus (mis on kaasatud üldisesse luuresse või lähenemisviisi)
• Loovus (Erinev mõtlemine)
• Juhtimine
• Akadeemilised oskused Spetsiifiline
• Motoorsed võimalused
• Visuaalkunstide võimalused ja esindaja
• Kunstilised võimekused

Andekas inimene paistab ühes neist piirkondadest silmapaistvalt silma, samas kui andekas seistes silmatorkavalt säilitab pidevat taset.

Sõltuvalt valdkonnast, kus see silma paistab, saate eristada erinevat tüüpi andekaid inimesi:

• Andekad subjektid muutujast "Üldine intelligentsus" (Ühtlane mõtlemine). Neid iseloomustab hea üldine akadeemiline kohanemine (keskendumisvõime, töömeetod, teadmiste kindel struktureerimine jne.). Sotsialiseerumise tase on keskmine ja näitab tavaliselt normaalset emotsionaalset arengut nende vanuse ja sotsiaalse klassi jaoks.
• Andekad subjektid muutuja loovus (Erinev mõtlemine). Neil on ebaregulaarne kooliprofiil ja klassikaaslased kipuvad neid hästi arvestama, ehkki nad võivad sageli esineda järsku käitumist. Neil on tavaliselt head ideed, kuid neil puudub metoodika nende arendamiseks.
• Andekad subjektid juhtimiseks. Nad on märkimisväärse juhi tegelase, sotsiaalse intelligentsusega inimesed, mis võimaldab neil suhteid väga hõlpsalt luua.
• SKonkreetsete akadeemiliste oskustega Ujetod. Need näitavad suure jõudlusega ühes või mitmes piirkonnas. Neil on ka probleeme sotsiaalselt ja emotsionaalselt küpsenud oma klassikaaslasi.
• Psühhomotoorsete oskustega subjektid. Tavaliselt on nad suurepäraste spordioskustega inimesed või erilise tantsuvõimega. Need paistavad silma sellistes tunnustes nagu paindlikkus, tugevus, vastupanu, rütm, koordineerimine ... seoses intellektuaalsete ja akadeemiliste ülesannete täitmisel, nii et seda ei saaks üldistada. Enamikul juhtudel näitavad nad väga vastuvõetavat sotsialiseerumise taset ja nende eakaaslased hindavad neid kõrgelt.
• Kunstioskustega subjektid. Hoolimata normaalse akadeemilise tulemuse olemasolust, on selle sotsialiseerumine ebaregulaarne, sõltuvalt alati areneva kunstilise talendi tüübist.

2. Loovus

Loovus on määratletud kui inimese jõud, et tuvastada, tõsta või lahendada probleemi asjakohasel ja erineval viisil.

Üks teerajajatest, kes töötas välja loovuse uuringut, oli J.P Guildford. Kahekümnenda sajandi 50–60 kümnendil tegi see teaduslikust vaatenurgast tõelise teoreetika subjekti ja diferentseeritud nelja muutuja kohta, mida kasutatakse kõige sagedamini loovuse mõõtmiseks:

• Sujuvus viitab võimele genereerida märkimisväärsel hulgal ideid või vastuseid väljakujunenud lähenemisviisidele.
• Paindlikkus See viitab erinevatesse kategooriatesse kuuluvate vastuste koostamise teaduskonnale, põhjustades laiema või laiemalt erineva otsingu ja visiooni sellest, mis alati oli.
• Läbilangemine See koosneb elementide või üksikasjade lisamisest juba olemasolevatele ideedele, muutes mõnda selle atribuuti. Nõuab oskuste juhtimist ja palju teavet.
• Originaalsus See on loovuse kõige silmapaistvam aspekt, kuna see tähendab ideede mõtlemist, mida enne probleemide erinevat visuaalset visualiseerimist ei toimunud.

Loovuse mõiste on veel üks iseloomulik, et andekas. Võite olla loominguline, ilma et oleksite andekas, kuid mitte vastupidi. Kõrge intellektuaalse võimekusega inimesena kvalifitseerumiseks tuleb omada loovus.

Kunst pole mitte ainult selle mahutavuse ainus väljendusvahend, kuna on ka muid võrdselt kehtivaid vorme, mille kaudu seda potentsiaali suunata.

3. Varajane küpsus

Kraditud lapsed küpsevad kiiremini kui ülejäänud eakaaslased, kes on sama vanused ja näitavad käitumist, mis on tüüpilised vanematele lastele.

Palju kordi Varane areng ei pea olema andekas Kuna enamikul juhtudel vastavad lapsed oma vanuse omadele või on nende erinevus täpsustatud, identifitseerib talent.

4. Geenius

Tehke kindlaks suure intellektuaalse üleolekuga isikud, kes annavad ühiskonnale väga olulise panuse. Andekatel on see teaduskond ja see tõuseb intellektuaalse keskmise taseme kõrgemale.

Nad tajuvad asjade vahelisi intiimseid suhteid, koguvad ja ühendavad materjale targalt, leiutavad või avastavad oma aja loomise ja ootamise, edendades uut vaatenurka, mis ületab juba loodud need.

5. Sära

Mõistet mõistetakse kui kvaliteeti, et indiviidil on teiste keskkonnaalaste subjektidega võrreldes kõrge intelligentsus.

Briljantne inimene näitab suuremat akadeemilist tulemust ja suudab meelde jätta suuremat arvu andmeid jne ..

Informatiivne video kõrgete laste võimetest:

Huvipakkuvad lingid

Laste avastamise küsimustik. (34 aastat)
Laste avastamise küsimustik. (5 - 8 aastat)
Laste avastamise küsimustik. (9 - 14 aastat)

Bibliograafilised viited

• Castejón, J. L., & Gairín, J. (2012). Suur maht: kirjanduse ülevaade. Haridusajakiri, 357, 343-367.
• García-ros, r., & Martínez-Monteagudo, M. C. (2010). Suured intellektuaalsed võimed: määratlus, identifitseerimine ja omadused. Psychodidaktiline ajakiri, 15 (2), 209-226.
• González-Pienda, J. Juurde., Rodríguez, C., & Fernández ja. (2002). Suured intellektuaalsed võimalused: määratlus, identifitseerimine, hindamis- ja sekkumisprogrammid. Haridusajakiri, 327, 117-144.
• Martínez-González, a. Ja. (2016). Kõrge intellektuaalne võime: määratlus-, identifitseerimis- ja sekkumisprogrammid. Psychodidaktiline ajakiri, 21 (1), 23-34.
• Roselló, b. (2013). Kõrge mahutavus kaasavas koolis. Psühholoogia kirjutised, 6 (1), 5-13.