Jean Piageti kuulsad fraasid ja tsitaadid lapsepõlve ja hariduse kohta

Jean Piaget (1896–1980) oli Šveitsi teadlane, psühholoog ja bioloog, kes töötas aastaid Prantsusmaal ja keda on peetud geneetilise epistemoloogia isaks, kuulus Piageti teooria ja tema panuse lapsepõlve uurimise ja tema jaoks tema jaoks Konstruktivistlik arenguteooria intelligentsus. Avastage siit meie fantastiline koostamine parimatest piaget -fraasidest.

Võib -olla olete huvitatud: mis on konstruktivism?

Tähistab de Jean Piaget Quotes

Ainult haridus suudab päästa meie ühiskonna võimaliku kokkuvarisemise eest, olgu see siis vägivaldne või järk -järguline.

Kui üksikisik on intellektuaalselt kohustused, ei ole ta moraalselt vaba.

Kõik, mida lapsele õpetatakse.

Sama idee väljendamiseks muul viisil usun, et inimteadmised on sisuliselt aktiivsed.

See on koos lastega, kellega meil on parim võimalus uurida loogiliste teadmiste, matemaatiliste teadmiste, füüsiliste teadmiste arengut muu hulgas.

Seetõttu on teadmised muutuste süsteem, mis muutub järk -järgult piisavaks.

Intelligentsus on see, mida kasutate, kui te ei tea, mida teha.

Käitumine lõpeb siis, kui vajadus on rahul.

Kui soovite olla loov, hoidke osaliselt lapsena, loovuse ja leidlikkusega, mis iseloomustab lapsi enne täiskasvanud ühiskonna deformeerumist.

Kas me moodustame lapsi, kes on võimelised õppima ainult seda, mis on juba teada? Või peaksime proovima arendada loomingulist ja uuenduslikku meelt, mis on võimeline kogu elu jooksul koolieeles avastama?

Kui õpetate lapsele midagi, võtate tema võimaluse see enda jaoks avastada.

Õpetamine tähendab olukordade loomist, kus saab avastada.

Mida rohkem proovime oma koole paremaks muuta, seda raskemaks on õpetamisülesanne; Ja mida paremad meie õpetamismeetodid, seda keerulisemad neid rakendatakse.

Tasakaal on kogu inimtegevuse sügavaim trend.

Koolides hariduse peamine eesmärk peaks olema meeste ja naiste loomine, kes suudavad uusi asju teha, mitte lihtsalt korrata seda, mida teised põlvkonnad on teinud; mehed ja naised, kes on loovad, leidlikud ja avastajad, kes saavad olla kriitilised, kontrollida ja mitte aktsepteerida, kõike, mida neile pakutakse.

Mäng on lapsepõlve töö.

Teaduslikud teadmised on pidevas evolutsioonis, muutused ühest päevast teise.

Olen alati hoidnud reaalsusest kõrvalekaldet, suhtumist, mis on seotud oma ema kehva vaimse tervisega.

See, mida me näeme. See, mida me teame, muudab seda, mida näeme.

Meie probleem, psühholoogia seisukohast ja geneetilise epistemoloogia seisukohast on selgitada, kuidas üleminek on tehtud madalamast teadmiste tasemest, mida hinnatakse suuremaks.

Ma ei suutnud ilma kirjutamiseta mõelda.

Haridus tähendab enamiku inimeste jaoks lapse üritamist tuua oma ühiskonna tüüpilise täiskasvanuga sarnaneda ... aga minu jaoks tähendab haridus loojate tegemist ... peate tegema leiutajaid, uuenduslikke, mitte konformistlikke.

Teadmised ei saa olla koopia, kuna see on alati subjekti ja objekti suhe.

Võimalus ... sensoorse-motoorse intelligentsuse majutamisel mängib sama rolli kui teaduslikes avastustes. See on kasulik ainult geeniusele ja nende ilmutused jäävad kvalifitseerimata töötajate jaoks mõttetuks.

Mõistmine on leiutav.

Lastel on ainult reaalne arusaam sellest, mida nad ise leiutavad, ja iga kord, kui proovime neid liiga kiiresti õpetada, takistame neid neid leiutamast.

See, mida geneetiline epistemoloogia soovitab, on avastada erinevate teadmiste sortide juured, nende põhivormidest, järgides järgmisi tasemeid, sealhulgas ka teaduslikke teadmisi.

Kogemus eelneb mõistmisele.

Iga majutuse omandamine muutub assimilatsiooni jaoks materiaalseks, kuid assimilatsioon peab alati vastu uutele majutustele.

Meele olulised funktsioonid koosnevad mõistmisest ja leiutamisest, st konstruktsioonide ehitamisel, struktureerides reaalsust.

Millist rolli oleks raamatud ja käsiraamatud selles koolis? Ideaalsel koolis poleks õpilastele kohustuslikke käsiraamatuid, kuid ainult teatmed, mida vabalt kasutataks ... Ainsad hädavajalikud juhendid on see, mida õpetaja kasutab.

Mäng on vastus sellele, kuidas midagi uut juhtub.

Saame rohkem teada, kui oleme sunnitud leiutama.

Vanemate ja laste vahelised suhted pole kahtlemata mitte ainult piirangud. On olemas vastastikune spontaanne kiindumus, mis ulatub kõigepealt suuremeelsuse ja isegi ohverdamise kohta, kuni väga liikuvate ilminguteni, mida kuidagi ei ole ette nähtud. Ja siin on kahtlemata lähtepunktiks hea moraali, mida näeme arengus koos seaduse või kohustuse moraaliga, ning et mõnel inimesel asendab täielikult.

Kuidas saaksime oma täiskasvanute meelega teada, mis on huvitav? Kui jälgite last ... võite avastada midagi uut ..

Reaalsuse tundmine tähendab süsteemide ehitamist pidevas ümberkujundamisel, mis vastab enam -vähem reaalsusele.

See tähendab, et ükski individuaalne loogika pole piisavalt tugev, et toetada inimteadmiste täielikku konstruktsiooni.

Teisisõnu, teadmised välismaailmast algavad asjade viivitamatu kasutamisega, samas kui teadmised endast arreteeritakse selle puhtalt praktilise ja utilitaarse kontakti eest.

Loogika ja matemaatika pole midagi muud kui spetsiaalsed keelelised struktuurid.

Inimkond on palju ilusam leida kui kõik maailma reeglid.

Mida soovite, on see, et õpetaja lõpetaks kõnelejaks olemise, juba ettevalmistatud lahenduste edastamisega. Tema roll peaks olema pigem mentorite initsiatiivi ja uurimistöö stimuleerimine.

See ei tähenda, et loogika oleks piisavalt tugev, et toetada inimteadmiste täielikku konstruktsiooni.

Olen veendunud, et elamise ja vaimse ja bioloogilise ja psühholoogilise vahel pole mingit piiri. Alates hetkest võtab organism arvesse varasemat kogemust ja kohaneb uue olukorraga, mis näeb välja palju nagu psühholoogia.

Teaduslik mõtlemine pole siis hetkeline, pole staatiline näide, vaid on protsess.

Ühest küljest on individuaalseid toiminguid, näiteks viskamine, surumine, puudutamine, hõõrumine. Need on need individuaalsed toimingud, mis põhjustavad suurema osa ajast objektide abstraktsioonile.

Karistus muudab teadvuse autonoomia võimatuks.

Hariduse teine ​​eesmärk on moodustada meeled, mis võivad olla kriitilised, mis võivad kontrollida ja mitte aktsepteerida kõike, mida pakutakse. Tänapäeva suur oht on loosungid, kollektiivsed arvamused, juba mõtteid tehtud suundumused. Peame suutma individuaalselt vastu seista, kritiseerida, eristada seda, mis on hea ja mis mitte.

Lapsed nõuavad pikka aega mitte skaalade mängu ja uurimistööd.

Õpitud tõde pole midagi muud kui tõde poolega, samas.

Tegelik huvi ilmneb siis, kui mina samastub ideede või objektidega, kui ta leiab neis väljendusvahendi ja saab oma aktiivsuse jaoks vajalikuks kütusevormiks.

Haridusprobleem huvitab mind eredalt, sest mulle on muljet, et reformimiseks ja muutmiseks on palju, kuid arvan, et psühholoogi roll koosneb ennekõike faktide esitamisest, mida pedagoogika saab kasutada, ja mitte pääseda tema lingile, et anda nõuandeid.

Telli meie YouTube'i kanal
Tähistab psühholoogiafraase