Pere ja sotsiaalne areng lapsepõlves

Sisu

• Sotsiaalkultuurilised mõjud perekonna struktuuris
• Pere ja sotsialiseerumine
  • Perekonna roll
• Psühhosotsiaalne areng
  • Sotsiaalne tunnetus
  • Rollide areng
  • Mõjud soorollidele
• Moraalne areng

Sotsiaalkultuurilised mõjud perekonna struktuuris

Lapsed ei arene vaakumis, vaid nende perekonna, naabruskonna, kogukonna, riigi ja maailma kontekstis. Lapsed saavad oma vanemate, vendade ja teiste sugulaste mõju; sõprade ja kolleegide eest; teistest täiskasvanutest, kes on kokku puutunud, ja kool, kirik ja rühmad, mille osa nad on osa. Neid mõjutab meedia; kogukonna ja rahvusjuhtide poolt, kultuuri jaoks, milles nad kasvavad, ja isegi asjade jaoks, mis maailmas toimuvad. Lapsed on osaliselt sotsiaalsete mõjutuste toode.

Pere ja sotsialiseerumine

Perekonna roll

Me võime perekonna kirjeldada kui „mis tahes inimrühma, mis ühendab abielu, vere, lapsendamise või väljendusrikka seksuaalse suhte sidemed, milles (1) inimesed jagavad pühendumust intiimsetes ja inimestevahelistes suhetes, (2) liikmed peavad selle identiteeti pidama selle identiteeti Rühmaga seotud oluliseks ja (3) rühmal on oma identiteet.

Isapoolne konkurents ja perekondlik õhkkond

Kõigil vanematel pole oma lastele positiivset mõju ega suuda luua positiivset ja tervislikku perekeskkonda, kus nende lapsed saaksid kasvada. Vanemate psühholoogiline kohanemine, isaduse stiil ja nende abielu kvaliteet on tegurid, mis mõjutavad laste emotsionaalset küpsust, sotsiaalset pädevust ja kognitiivset arengut.

 Vanemate psühholoogiline kohanemine

Kui vanemad paljastavad lapsed kõrge viha tasemeni, on tulemuseks laste kõrge emotsionaalsus ja käitumuslikkus.

Psühholoogiliselt tervetel vanematel on tõenäolisem positiivne mõju oma laste arengule.

Abielukvaliteet

Abielusuhte kvaliteet aitab kaasa ka laste kohanemisele ja arengule ning mõjutab käitumisprobleeme, mida nad tekitavad laia vanusevahemiku korral.

Isadusmudelid:

• Autoritaarne
• Lubav
• Tasakaalustatud

Perega ühe isaga

Lastel, kes kasvavad üksikisaga peredes, eriti neil, kelle emad pole kunagi abiellunud, on oluliselt suurem tõenäosus elada vaesuspiiri all. Neil on ka suurem tõenäosus, võrreldes mõlema bioloogilise vanemaga elavate lastega, kellel on halb koolitulemused, korrata kooliauto. Lisaks on suurem ka emotsionaalsete või käitumisprobleemide ilmnemise tõenäosus. Kõige tavalisemad terviseprobleemid on õnnetused, vigastused ja mürgistus.

Psühhosotsiaalne areng

Eakaaslastega sõpruse arendamine on laste sotsiaalse arengu üks olulisemaid aspekte. Psühhosotsiaalse arengu protsessis läbivad kõik normaalsed lapsed neli etappi:

• Autoliiaalsus: Imik ja sünnieelne arenguetapp, kus laste huvid, naudingud ja rahulolud on ise. Selles etapis saavad nad soovida teiste seltskonda, kuid nad mängivad üksi nende kõrval, mitte nendega.
• Imikute heterosotsiaalsus: 2–7 -aastaselt otsivad lapsed teiste seltskonda, sõltumata seksist.
• Homosotsiaalsus: Ajavahemikus 8–12 aastat, kui nad on põhikoolis, eelistavad nad mängida teiste samade lastega, kuid mitte seksuaalsetel eesmärkidel, vaid sõpruse ja seltskonna jaoks.
• Noorukite ja täiskasvanute heterosotsiaalsus. Teismelised poisid ja tüdrukud hakkavad moodustama paare, enamik alustab viisakuid.

Sotsiaalne tunnetus

Sotsiaalne tunnetus on võime mõista sotsiaalseid suhteid. Lastel on võime mõista teisi, nende mõtteid, emotsioone, sotsiaalset käitumist ja üldiselt nende vaatenurka.

On vaja teada, mida teised inimesed arvavad ja tunnevad neid mõistma ja nendega kinni pidama.

Allpool on Spelmani arengu viis etappi:

Etapp 0

Diferentseerimata egotsentriline etapp (0–6 aastat vana). Kuni umbes 6 aastani ei saa lapsed selgelt vahet teha oma sotsiaalse olukorra ja teiste vaatenurga omaenda tõlgendamise vahel; Samuti ei saa nad aru, et nende ettekujutus võib olla vale.

1. etapp

Diferentseeritud või subjektiivse vaatenurga omandamise etapp (6–8 aastat). Lapsed saavad teada, et teistel võib olla erinev sotsiaalne perspektiiv, kuid neil on keeruline mõista oma vaatenurga põhjuseid.

2. etapp

Eneserefleksiivne või omandamise mõtlemise etapp vastastikuse vaatenurgast (8–10 aastat). Lapsel areneb vastastikune teadvus, mõistab, et teistel on erinev vaatepunkt omast ja nad saavad ka aru, et tal on oma vaatenurk.

3. etapp

Vastastikuse perspektiivi omandamise etapp või kolmas isik (10–12 aastat). Lapsed näevad oma vaatenurka, oma partneri vaatenurka ja ka kolmanda neutraalse inimese vaatenurka.

4. etapp

DEPTH ja sotsiaalse perspektiivi omandamise etapp (noorukieast täiskasvanute eluni). Noored tunnistavad, et on olemas rühma vaatenurk, vaatepunkt, mis kajastub sotsiaalses süsteemis.

Rollide areng

Soorollid on sotsiaalsete stsenaariumide korral mehelikkuse või naiselikkuse välised väljendid; Viis, kuidas me tegutseme ja mõtleme, kuidas mehed ja naised on meie seksuaalsed rollid.

Seksuaalrollid on vormistatud kolme olulise, bioloogilise, kognitiivse ja keskkonnamõjuga.

Mõjud soorollidele

• Bioloogiline. Kui munarakku viljastab seemnerakk, mis kannab X -kromosoomi, kavandatakse naine, kuid seda viljastab sperma, mis kannab kromosoomi ja mees kavandatakse. Kromosomaalne kombinatsioon on algfaktor, mis kontrollib soo arengut. Žanri areng saab ka suguhormoonide mõju. Testosteroon on munandite sekreteeritud isane hormoon, östrogeen on aga emane hormoon, mida eritavad munasarjad.
• Selle kognitiivne teooria See viitab sellele, et identiteet seksuaalse rolliga pärineb lapsele kognitiivselt sünnist saadud žanrist ja tema poolt hiljem aktsepteeritud kasvades aktsepteeritakse. Sünni ajal tehakse soolise määramise ajal peamiselt suguelundite uurimise alusel. See sooline ülesanne mõjutab kõike, mis hiljem juhtub.
• Selle keskkonnakaitsjad Põhjus erinevalt. Tema arvates õpib laps seksuaalselt iseloomustatud käitumist samamoodi nagu mis tahes muud tüüpi käitumine: preemiate ja karistuste kombinatsiooni jaoks, indoktrineerimine ja vaatlus ja jäljendamine ja jäljendamine. Lastele spetsiifiliste žanri mänguasjade andmine mõjutab kutsevalimisi märkimisväärselt. Need mänguasjad kalduvad poisid teadlasteks, astronaudid või jalgpallurid ja tüdrukud, kes on õed, õpetajad või aeromozad.

Moraalne areng

Moraalne otsus

Sellega seoses kõige olulisema esialgse uurimistöö viis läbi Piaget, kes tõi välja moraalse otsuse arendamise järkjärgulise kognitiivse protsessina, mida stimuleerisid laste kasvavad sotsiaalsed suhted kasvades.

Piageti töö areneb neljas osas. Esimeses jaotises analüüsitakse laste suhtumist mängureeglite suhtes, kui nad mängivad marmori. Teine ja kolmas teatab laste lugude rääkimise tulemustest, mis nõuavad nende esitatud teabe põhjal moraalseid otsuseid. Viimases jaotises vaadeldakse oma järeldusi seoses sotsiaalpsühholoogiaga.

Moraalne käitumine

Moraalne otsustus on teadmised headest ja halbadest.

Moraalne motivatsioon on soov teha õiget asja, tunnete intensiivsust seoses õiguse tegemisega. Teine tahk, moraalne pärssimine, on soovi või tunne, et mitte teha seda, mis on vale. Moraalne käitumine sõltub nii positiivsest moraalsest motivatsioonist kui ka valede pärssimise jõust.

On vaja, et vanemad ja teised nende hoolitsuse eest vastutavad inimesed julgustaksid lapsi vastu võtma nende vastutus vigade eest ja samal ajal olla uhked oma aususe üle. Lisaks saavad täiskasvanud edendada enesehindavate tunnete arengut, mis mõttekäigu kaudu integreerige laste mõtlemine ja tegevus. Karistus võib õpetada hirmu midagi valesti teha, kuid arutluskäik võib aidata lastel teha õiget asja, sest nad tunnevad end hästi enda suhtes.

Ariel Delgado